營造墨香校園 傳承書法文化
——淺談小學階段毛筆書法教學

蘭州市城關區水車園小學

中國書法藝術源遠流長、博大精深。毛筆書法藝術是我國漢字書寫的一種傳統形式，是中華民族藝術百花園中的一件瑰寶。在全面推行素質教育的今天，開展小學書法教學不僅能使學生掌握書法的基礎知識和技能，繼承優秀的傳統文化；更能陶冶學生的情操、提高學生的審美水平。本文重點闡述如何針對不同年齡階段的小學生的特點正確引導，從而達到寓趣于學、涵養身心、陶情抒懷、精神愉悅的目的。

一、以興趣培養為主，注重基本功練習

1.多種方式輔助教學激發興趣。講故事是學生最感興趣的事。在課堂上，我發現有些學生不認真寫字。為了調動孩子們的興趣，我給學生講故事，如王羲之練字太專注，將家人送來的饅頭蘸到墨里吃；智永練字，退筆成冢；歐陽詢流連觀碑；懷素種芭蕉學書等。通過故事引導孩子們做任何事情都要持之以恒，不能半途而廢。還可以在學生寫字時播放《高山流水》《梅花三弄》等一些輕柔優美的古典音樂，以營造輕松和諧的寫字氛圍，既可以給學生美的享受，陶冶學生的情操，也能不斷提高他們的興趣。

除此之外，借助多媒體播放書法家的書寫視頻，也能激發學生練習書法的興趣。例如，用多媒體課件講授書體由甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、行書、楷書等的演變過程，通過講述書法發展史，激發學生的民族自豪感和責任感，從而樹立學好書法的信心；借助多媒體示范，使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，使靜態的內容動態化，讓學生不但看得清晰，還能優化課堂效果。

2.多種手段提升教學效果以學定教。對小學生來說，書法是抽象的文字符號的藝術化表達，是不容易理解的。因而，根據學情選擇方法使抽象的事物更具體、更形象十分重要。以歐體字筆畫“臥鉤”為例，我引導學生借助肢體語言表演臥鉤和斜鉤這兩個筆畫。學生先將身體傾斜做了一個斜鉤動作，做臥鉤時先想像，將身體側臥到地板上半蜷了起來。接下來，我再出示圖片讓學生觀察臥鉤和斜鉤有什么不同，再通過多媒體示范讓臥鉤這個筆畫起筆、行筆、收筆的過程更加直觀化，學生學習的熱情不但高，而且書寫效果非常好。

教師的示范指導是幫助教學的重要方式。我在教學時邊示范邊講解，讓學生看清每個筆畫的起筆、行筆、收筆的方法，對學生書寫中存在的問題在多媒體上示范分析，對個別學生中出現的問題我則采用手把手的教學方式。如學習歐體筆畫“斜捺“時，學生對于“一波三折”不理解，尤其是如何出捺腳，手把手教學讓他們感受正確的書寫方法，增強學習書法的信心。除觀察、模仿以外，還引導學生欣賞名家作品，感受藝術熏陶。在教學中，向學生展示我國歷代書法名家的作品，介紹這些書法作品的用筆、結構、章法上的特點，感受不同書法作品的風采、魅力，從而使學生萌生書法學習的熱情。

3.多種評價肯定學生關注作業。學習光有興趣還是不夠的，教師還要注重對學生的評價和鼓勵，引導學生重視練習。教學中針對每一個學生的點滴進步及時給予表揚鼓勵。批改作業時，在寫得好的字上畫圈，鼓勵學生，激發學生興趣，圈達到一定次數的學生獎勵學校的黃河娃小印章。學生所寫的作品先由學生互評，然后我再點評，肯定優點，指出缺點不足，對于一些帶有共性毛病的作品，指出問題所在并且及時糾正，讓學生及時獲得反饋信息，以此培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，最終達到書寫美觀的效果。

二、以字帖為依托，注重觀察和臨摹

1.讀帖即觀察。在書法教學中有些學生臨寫前不讀帖，常常是看一筆寫一筆，對于字的筆畫、結構都視而不見。針對這種情況我則引導到他們多觀察、多比較。在教歐體字“元“時，引導學生分析兩橫的長短變化，第二橫左邊長，在橫中線上，撇的弧度不大，豎彎鉤的豎畫向左側傾斜等。教五年級歐體字“郎”時，我運用《黃自元間架結構九十二法》里的“讓左者左昂右低”的方法，引導學生總結出郎、部左高右低的形態特點。這樣不但培養了學生的觀察力，還幫助學生總結出書寫的正確方法，增加學生的自信心。

2.臨帖即臨摹。臨帖是學習書法最常用的手段，臨的方法就是在讀帖的基礎上看著字帖，照著寫，臨寫容易掌握筆法筆意。三年級的學生初學，沒有基礎，直接臨寫掌握不好，上課時我就讓學生使用教材后面的紙張，上面有描紅、單鉤臨寫、臨寫幾個步驟，讓學生由簡入難，先描紅再到臨寫。書寫時我隨時提醒學生的坐姿、執筆的姿勢及認真程度等。學生一旦養成這些良好的書寫習慣，將終身受益。