讓師愛溫暖學生心靈

平涼市崆峒區西郊小學

愛是教育的重要形式之一，是心靈與心靈的交流感化。教師只有關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學生的心靈，才能與學生產生共鳴，使學生從內心接受你的教育。孩子只有喜歡你，尊敬你，才能喜歡聽你的課，才能大膽地在你面前流露自己的觀點和想法，才能接受你的循循誘導。心靈的溝通是師生交流的最佳方式，作為一名教師，只有走進了學生的心靈世界，才能消除師生間的隔閡，建立起和諧的師生關系。那么，如何才能讓愛心教育走進學生的心靈呢？

一、以身作則，率先垂范，做學生美的榜樣

作為一名教師，首先要學會在自己的心靈中播撒美的種子，這樣才能收獲更多的種子去開發學生們的心田，這種播撒需要選擇，需要耐心，更需要有辨別真假、善惡的本領和對人類生活的摯愛，為自己播撒美，才能成為美的使者。根據長期的理論與實踐，老師在學生的心目中是知識的化身和道德的象征，老師的一言一行無不影響著他們的成長，“師如父母”不僅表明了老師在學生心中的地位，也說明了老師對學生行為和心靈的導向作用。因而，老師只有自己“美”起來，才能成為美的使者，為學生播撒“美”。一個教師的工作過程就應該是不斷地播撒“美”，只有不乏種子，不乏精力，不乏辛苦，才能贏得學生的尊敬和愛戴，才能使自己“美”的種子不斷地在學生的心田里生根、發芽、開花、結果！

二、關愛學生，親近學生，做學生的知心人

所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的愛，老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。瑞士著名教育家裴斯泰洛奇曾說過：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑。”可見，愛學生是教師的天職，沒有愛就沒有教育，愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。有時，一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。因此，老師要像朋友一樣傾聽孩子們的心聲，了解他們的內心世界，做學生的貼心人，逐漸釋放他們的心理壓力，使自己真正成為學生們學習生活的良師益友，只有這樣，才能親近學生，走進學生的內心世界。

三、認同個性，體現公正，做一名陽光使者

學生最反感的是老師親疏有別，情感偏向，往往是成績好的、乖巧聽話的學生，常受老師夸獎，有了過失老師也只是輕描淡寫；而成績差、調皮好動的學生，老師就討厭，小錯也是大錯，即使做了好事也不重視，從來不給他們好臉色。于是，好學生更驕傲，差學生更自卑，失去了學習和生活的信心。

愛如陽光，記得全國模范教師竇桂梅曾說過：“哪怕天底下所有人都看不起你的學生，做教師的也要欣賞、擁抱、贊美他。”教師應同陽光的使者一樣，用坦蕩寬闊的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待學生，讓他們無一例外地享受陽光的溫暖，如春風一縷，揚起他們學習、生活的信心風帆，去劈波斬浪馳向希望的彼岸。

四、因材施教，循循善誘，做學生愛的引導者

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”潤物無聲指的是在進行感化時無刻意教育的痕跡，樸素自然，了無聲息，但效果極佳。教育學生無不出自愛的目的，但唯有做到因勢利導、循循善誘，動之以情、曉之以理，才能獲得潤物無聲的效果。每一個人都避免不了出現失誤或者是偏差，更何況是愛貪玩的學生呢？想一想當年自己是怎么做學生的，當時老師又是怎樣對待自己的，或許在很多時候我們會更多地理解他們一些。因此，當學生有了這種問題出現失誤時，教師要有一顆寬容的心，不要去大聲地呵斥他們甚至是體罰，而是應去幫助他們，幫他們分析問題產生的根源，幫他們去改正，幫他們從中吸取教訓。教師應化粗暴的批評斥責為關愛與信任，這樣才能于無聲中收到良好的效果。當學生表現出色時，老師給予一個微笑；開小差時，給予一個微嗔……這樣的師愛如同滋潤心靈的春雨，無聲地灑落在學生的心里，縮短師生心靈間的差距，從而達到教育的目的。