關愛“特殊學生”之我見

蘭州市七里河區華林路第二小學

在教育教學中，普通班隨班就讀的“特殊學生”對教師的管理工作提出了挑戰。和正常孩子相比，他們要么身體殘疾、心理閉塞，要么智力低下，比普通孩子在學習上困難較多。在大多數情況下，要想幫助這些孩子健康成長，教師必須在做好正常的教育工作之外，還要幫助孩子享受成長的快樂。在21年的從教生涯中，筆者遇到了兩個“特殊學生”，一個肢體殘疾的女孩；另一個智力一級障礙的男孩，他不能獨自行走，沒有上學。由于各種原因，這兩個孩子都沒有去特殊教育學校。在幫助這兩個孩子的過程中我理解了教育智慧的真正含義。

一、保護孩子不再受到新的傷害

2016年我接任一年級班主任的時候，這位女孩來到了我們班上。她走路一瘸一拐，不和其他孩子說話，更不用說玩了。淘氣的孩子還會欺負她，更不用說幫助她了。孩子來到我的班上，我要盡最大可能幫助和教育好她，經過一段時間思考教育方法，我開始采取行動。首先保護她不再受到新的傷害。

我在家訪中了解到，孩子在兩歲時由于發燒沒有及時治療，導致了孩子后期遺留的病癥，上學前沒有接受過學前教育。這對幼小的她已經造成了深深的傷害。在學校陌生的環境里，她有可能面對同伴們給她心靈上的傷害，這是我的職業操守所不能允許的。為此，我給予她特殊的照顧，課間操的時候，我牽著她的小手，走出教室，走到操場中她應該站的位置；我牽著她的小手，去飲水機上接水，上廁所；放學時，我牽著她的小手，走到家長面前。這樣持續了兩三周時間，她從沒有和我主動說過一句話，只有在課堂上給她單獨領讀時，她才會發出難得的聲音。

二、用教育智慧讓特殊學生融入班集體

班隊活動是學生融入集體的最佳時機，我特意在班級活動時，讓她感受到班集體的溫暖。同學們的嘲笑和欺負，因我在課堂上的“特殊關照”和課間與她的牽手，漸漸地沒有了。借此契機，我組織了“一根筷子與一把筷子”“一次運動會上”“團結就是力量”等主題班會，讓孩子們感知了集體的溫暖和力量。在主題班會上，我播放汶川地震中救援隊奮力救受難者的相關視頻后，這個女孩哭了，其他孩子也哭了。我對同學們說，這個女孩和大家一樣，只是她現在有困難，我們要幫助她，愛護她，她是同學們的姐妹！在接下來的一段時間里，有的學生熱情地和她交朋友，把自己的零食和她分享；有的同學攙扶她上下樓、喝水；有的同學陪她去上廁所。一個月后的一天下課時間，她叫我說：“老師，這個給你！”遞給我一塊巧克力。這是她第一次主動和我說話，我收下了，卻沒有舍得吃。因為這是我收到的最珍貴的禮物和獎賞。漸漸地，她的小臉上有笑容了。我也知道花開了。看到孩子的表現，家長非常高興。我和家長經常交流，讓家長認識到應該幫助孩子學會快樂，享受生命的快樂。隨后他們給孩子報了書法和繪畫班，一家人從此漸漸走出了陰影。

三、以“送教上門”為依托，讓特殊學生得到特殊教育

2019年，一個智力一級障礙的男孩因不能行走，無法到學校里接受教育。我了解到相關情況后，因受班上那位女孩對我的影響，我決定給這個男孩子送教上門。

初見到他時，他總是躲在媽媽的懷里，怕見到陌生人，不愿和我說話。面對這樣的孩子，贏得他的信任至關重要。我從家長那兒了解到孩子的喜好后，就從他的愛好入手，和他一起畫畫。當看到我畫的漫畫豬的時候，他笑了。我就教他學習漫畫豬的幾種畫法，雖然很慢，但看得出他很認真。接著又叫他和我一起玩手影。他臉上表情也豐富了，喜歡和我做一些小動作了，自己最愛玩的游戲也與我一同分享，孩子真正接納了我。其實，這時我有一種想哭的感覺。撫養這樣的孩子，父母是何等艱辛，他們和孩子一樣需要他人的理解和幫助。

我和孩子的父母商議，定期給孩子教一些拼音，父母幫助孩子養成生活自理的習慣，自己上廁所，喝水，穿衣服等。在學習和生活中，都要給孩子樹立信心，經常鼓勵孩子。對孩子的錯誤和“脾氣”要有正確的理解和認識，決不能因為他的固執和倔強而經常打罵。

我定期和孩子玩中學，學中玩。通過一學期的努力，他學會了漢語拼音，能借助拼音讀一些注音版的故事書了。當我和家長看著他津津有味地讀著喜歡的《丑小鴨》時，我們的眼睛不由自主紅了。我覺得我的付出是值得的。除此之外，我進一步教孩子識字、寫字。等孩子的識字量大了，可以從報紙上、手機上、電視上認識很多字，他的生活就會多一點樂趣，少一點孤單。

“特殊學生”教育是一項耐心細致持久的工作，也是教師義不容辭的責任，只要有愛心，就會靜等花開。