“8歲童廚”是父母對孩子進行勞動教育的好樣本

“8歲童廚”做“揚州炒飯”，并不是其父母想要孩子長大后當大廚，而是通過做家務勞動，使孩子提高自理能力，培養自食其力的良好習慣，體驗勞動辛苦，珍愛勞動成果，從而接收勞動教育。

加強學生勞動教育，提高其滿足生存發展的勞動能力，意義非同小可。然而，現實社會生活中，一些父母對孩子勞動教育放手不夠，總覺得孩子太小，做不了什么，也不放心，不少父母圍著孩子轉，不讓孩子做任何家務活，有的連孩子打掃教室衛生也“代勞”。

父母不讓孩子參加勞動，無形中讓孩子失去鍛煉和發展勞動能力的良好機會，不利于孩子健康成長。其實，很多孩子的心智遠超出父母的想象。早放手，多引導，讓孩子參加勞動，孩子會收獲很多意想不到的成績，給家長許多驚喜。父母作為孩子的第一任老師，一定要敢于要讓孩子參加勞動，對孩子進行勞動教育，千萬別拖孩子“全面發展的后腿”。

“父母之愛子，則為之計深遠。”父母要像繆葦杭的父親一樣，言行一致、身體力行，自己進行勞動的“良好示范”，對孩子進行勞動“現場教育”。同時，父母要學會該放手時就放手，讓孩子適當做一些家務活，并教會他們炒菜、拖地、整理書桌房間等基本勞動技能。此外，還要始終給孩子鼓勵和肯定，增加孩子勞動的興趣，使孩子收獲勞動的快樂。

總之，讓學生學會勞動，愛上勞動是父母的責任。父母要以自身為好的樣板，教育孩子既要為社會多做義務勞動，也要為自己生活幸福好好勞動。