在“三結合”中加強勞動教育

毋庸諱言，當前，勞動教育是學校“德智體美勞”五育并舉中的短板和弱項。造成學生教育里“沒有了勞動”，的原因是多方面的，但與家長的不支持、學校的不重視、學生的不樂意甚至逃避等不無關系。教育不能缺失勞動，加強勞動教育，筆者以為要重視三個方面的結合。

一是勞動情感教育與勞動技能教育的結合。勞動教育具有實踐性，而勞動技能的形成一定離不開反復的勞動實踐。開展勞動教育，不能只注重培訓學生的某一勞動技能而淡忘勞動情感的涵養。某種意義上說，培育學生的勞動情感比培訓學生的勞動技能更為關鍵。勞動教育不能出現只勞動不教育、勞動與教育脫節的現象。在勞動實踐中，學生會面臨臟和累，會面臨勞動失誤，甚至存在勞動中受傷的可能。這除了需要我們精心組織勞動教育活動外，還需要我們在勞動實踐前，要引導學生掌握勞動要點、明確勞動目的、堅定勞動信心；更需要我們在學生勞動實踐之中悉心關懷指導，幫助應對困難，在勞動實踐之后，展示勞動成果，分享勞動感悟，及時排解學生勞動實踐中的挫敗感，疏導厭倦心理。學生在勞動教育中真正做到知情意行合一，才能形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

二是家庭個體勞動和學校集體勞動的結合。學校勞動教育要面向全體，要給予每個學生均等的勞動機會，當然更要堅持勞動面前人人平等，不能出現懲罰性勞動或補過式勞動。學校應結合學生的在校生活，多創設具體的勞動任務，當然，學校的日常勞動任務畢竟有限，各式各樣的家務勞動才是學生勞動實踐的最好選擇。問題是，學生在家庭中的勞動量也“嚴重不足”。家庭是學生勞動教育的最有效的課堂之一，因此，加強勞動教育，不能只是學校的“一廂情愿”，必須家校協同，同頻共振，形成勞動教育的合力，給學生全面完整的勞動生活。

三是學科融合教育和日常勞動教育的結合。勞動教育得以普遍重視，這是教育本質的應有回歸。接下來，各級各類學校，一定會在勞動教育方面“大展身手”。這一過程中要注意，其一，學校勞動教育不能止于應時應景，不能“一哄而起”又“一哄而散”。教育是一個“慢活兒”，勞動教育更要在“長”和“常”上“深耕細作”，要做好頂層設計，長遠計劃，抓好勞動日常，形成常態。其二，學校勞動教育不能滿足于做“表面文章”，學校勞動教育要因校制宜，要打通課內、課外的“圍墻”，將社會實踐有機地納入到勞動課程中來。尤其是要整合學科資源，包括師資人力資源，將勞動教育滲透在各門課程之中，做到教育中自帶勞動，而非為勞動而勞動、為勞動教育而勞動教育，這樣勞動教育才會生動而不生硬。