做好銜接打基礎 立足發展抓落實
——中小學數學教學銜接工作探究

○ 高臺縣城關中學

從小學跨入中學是學生孩童時代的結束，是學生學習生涯中非常重要的一個轉型階段。從小學六年級升入七年級，學生有一個普遍感覺，就是數學難學了。許多學生對數學望而生畏，有的甚至產生厭學情緒。究其原因，主要是教師對中小學數學教學銜接工作做得不到位。下面，筆者結合教學實踐，就如何做好中小學數學教學銜接工作，談談自己的體會和看法。

一、做好學習習慣的銜接

良好的數學學習習慣，是學好初中數學的前提。小學階段學生接觸的知識相對比較簡單，學生課堂內就能完成學習任務，他們沒有養成自主學習的習慣和意識。升入中學，隨著所學科目、數學知識點和課堂容量的增多，要學好初中數學，學生必須養成課前積極預習、課后主動復習，并對知識自主拓展、延伸的習慣和意識。因此，教師一定要重視學生良好學習習慣的培養。

首先，要做足課前預習功。數學預習不能僅限于看看書，要做到“五個一”。即，讀一讀：逐字逐句仔細閱讀教材，了解教材內容；畫一畫：畫出重點理解的內容，標出不理解的，以便課堂中有針對性地聽講；做一做：在看懂課本例題解題思路的基礎上，嘗試著做一遍，以便加深理解；練一練：養成預習后嘗試著完成課后練習的習慣；梳一梳：梳理預習情況，整理懂的、不懂的以及存在問題的地方。

其次，要形成自我約束意識，自覺遵守課堂紀律。教師要適時地將一些要求通過科學的方法傳遞給學生，讓他們形成習慣，并自我約束。

最后，要形成良好的作業意識。初中課堂容量大，大量的作業要靠課后完成。由于科目增多，學生如果缺乏堅定的信念和意志，對作業應付了事，就會使得課堂中遺留的問題逐漸變為后續學習的“絆腳石”。因此，把好課后作業關，形成良好的作業意識非常重要。要做到這一點，僅僅憑借教師個人的力量還不夠，還需要家長的積極配合，做好督促與引導工作。

二、做好學習方法的銜接

小學階段教師分析得細、講得全，學生學習全靠教師督促。到中學階段，隨著學習內容的增多，很多知識需要學生課后自己“嚼細嚼爛”。可見，高效的學習方法是打開有效銜接的第一扇門。筆者認為，教師可以從以下三個方面入手，做好學習方法的銜接工作。

一是讓學生學會有計劃地學習。一天的學習緊張而繁忙，如果沒有合理的規劃，學生容易成“撞鐘和尚”，不會自己合理安排。指導學生科學合理地安排時間，做好一天、一周、一月的學習計劃很重要。例如，有計劃地預習、練習、及時地復習、有計劃地查漏補缺。

二是訓練學生用思維導圖對所學知識圖分塊鞏固與加強。七年級數學知識點相對瑣碎，學習范圍廣，通過訓練學生利用思維導圖將知識串聯成知識網絡，對學生形成知識體系有積極的促進作用。一節課結束后，教師就可以組織學生用思維導圖梳理課堂內容；一個單元學完后，教師應該要求學生用圖示呈現知識間的聯系。在這個過程中，學生必然要翻閱課本，查找資料，重建知識結構群，進而達到鞏固與強化的目的。

三是學會舉一反三、觸類旁通。數學知識的學習都是有規律和方法可循的，只要學生善于發現、總結，就一定能夠提高學習效率。如，數學課本上的例題具有一定的典型性和示范性，教師要引導學生充分挖掘教材例題，提煉并總結思路、方法，讓學生透徹理解，并能舉一反三、觸類旁通。

三、做好教材內容的銜接

教師要研究教材的聯系，找到銜接點，并對學生說明。比如，將初中數學知識的特點：哪些是小學知識的拓展與延伸、哪些是全新的知識、哪些知識重點在哪個時間段學習、將用到哪些學習方法，讓學生做到心中有數。例如，數的范圍的銜接，小學階段接觸的是正整數、分數、小數、負數，初中數的范圍擴充到了有理數領域，數的運算也同時從加、減、乘、除四則運算上升到了乘方、開方運算。但所有的運算中四則運算是基礎。學生明白了小學和初中數學知識間的聯系，就不會對學習產生畏難情緒，會以積極的態度學習新知識。

總之，做好六七年級的數學教學銜接工作，是七年級教師教學的重頭戲。教師要從思想上重視，并從行動上落實，幫助學生盡快適應初中數學學習生活。