幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)研究

○ 山丹縣幼兒園

研究證明，3-6歲是幼兒閱讀能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。在這個(gè)過程中，幼兒能否形成良好的閱讀習(xí)慣，以及能否對閱讀產(chǎn)生興趣，將直接影響以后長期的學(xué)習(xí)成就。而在幼兒園教育階段，開展早期閱讀能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，給幼兒打開一扇幫助認(rèn)知的窗口，對于培養(yǎng)幼兒閱讀的濃厚興趣、鍛煉幼兒的思維和語言表達(dá)能力具有重要作用。對此，幼兒園和家長應(yīng)當(dāng)共同努力，通過不斷完善教學(xué)設(shè)施、積極組織各種形式的活動等為幼兒營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

一、幼兒早期閱讀概念闡述

早期閱讀，是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備，是指幼兒憑借變化著的色彩、圖像和文字，或憑借成人形象的讀講來理解讀物的過程。這種閱讀對幼兒早期詞語概念能力的形成具有積極的作用。而閱讀環(huán)境一般包括兩方面，一方面是指閱讀的物質(zhì)環(huán)境，就是為幼兒的閱讀講述提供一定的空間和寬裕的時(shí)間；另一方面則是指精神環(huán)境，一般來講就是在閱讀講說時(shí)的氣氛。在幼兒閱讀時(shí)，家長和教師也應(yīng)該正確發(fā)揮引領(lǐng)作用，為幼兒樹立表率，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而在早期的閱讀活動中，成人要有意識地逐漸鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力，讓幼兒能夠一邊閱讀一邊講解，或者在閱讀之后能夠?qū)⒖催^的內(nèi)容復(fù)述出來。通過閱讀與講述，幼兒會更加理解書中的內(nèi)容，這對于幼兒閱讀興趣與講說能力的培養(yǎng)，以及思維能力和語言表達(dá)能力的提高都有非常重要的作用。

二、對幼兒進(jìn)行早期閱讀興趣培養(yǎng)的重要性

1.促進(jìn)幼兒思維能力的提升。幼兒時(shí)期是形成觀察力的重要階段，因而培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，能夠促進(jìn)幼兒觀察能力的提升。幼兒在閱讀過程中，會進(jìn)行一定的思考。遇見不懂的問題會發(fā)問，在經(jīng)過家長和教師的引導(dǎo)和講解后，幼兒就會逐漸地吸收和積累知識，從而促進(jìn)想象能力的提升。因此，在閱讀的過程中，家長和教師應(yīng)該對幼兒提出問題的舉動進(jìn)行表揚(yáng)，并引導(dǎo)他們自主探索答案，這樣可以讓幼兒主動學(xué)習(xí)并且進(jìn)行感悟，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意識和獨(dú)立解決問題的能力。

2.開闊幼兒的視野。幼兒時(shí)期正是擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的階段，正適宜培養(yǎng)其閱讀能力和水平。幼兒可以通過閱讀大量的圖書，拓展自己的知識面，開拓自己的視野。這是一個(gè)汲取知識的過程，也是早期修身養(yǎng)性、提高綜合素質(zhì)的必經(jīng)過程，因此要尤為重視。因而選擇一些優(yōu)秀的幼兒讀物，不僅能夠讓幼兒學(xué)到一些簡單的人生道理，而且也能夠收獲許多知識，體驗(yàn)閱讀的樂趣。

3.幫助幼兒掌握語言知識。語言是人們表達(dá)情感的重要工具之一，語言不僅包括人們在日常生活中使用的口頭語言，還包括書面語言［1］。在幼兒階段，通過閱讀課讓幼兒學(xué)習(xí)一些書面語言，能夠極大地增加其詞匯量，提高他們的語言表達(dá)能力。在幼兒時(shí)期的閱讀刊物中，通常是圖文并茂的呈現(xiàn)形式。通過富有兒童趣味的圖文吸引幼兒的注意力，能激發(fā)幼兒閱讀和講述的興趣，幫助幼兒形成正確的閱讀觀，為其將來的語言表述能力奠定基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)幼兒探究問題的能力。單純的課堂講解難免枯燥乏味，而且如果一味地靠教師講解，幼兒便會形成一種依賴，遇到問題不愿意自己思考，或經(jīng)常等待教師來為自己答疑解惑，這樣一來幼兒對于書中的很多內(nèi)容便無法真正領(lǐng)會。常言道，興趣是最好的老師。幼兒大多喜歡看動畫片，因?yàn)樗腥?、傳神，很容易被帶入里面的場景中。閱讀也是一樣，它雖是靜態(tài)的文字，但卻可以讓幼兒無限發(fā)揮想象。幼兒在閱讀的時(shí)候，如果遇到自己不懂的地方，會通過想象和思考解決問題。問題的解決會帶來不小的成就感，興趣也就在不知不覺中養(yǎng)成了。這是一個(gè)相當(dāng)好的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能在無形中鍛煉幼兒的自律能力，一舉兩得。

三、培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的方法

許多教師結(jié)合過去和現(xiàn)在幼兒教育的現(xiàn)狀和實(shí)踐，總結(jié)出了不少教育經(jīng)驗(yàn)，然而因?yàn)橐恍┰颍茨艿玫綄?shí)踐。現(xiàn)階段我國幼教工作中還存在一些比較明顯的問題，如有些教師一味地讓幼兒閱讀圖書，忽視了閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；有些教師對早期閱讀教育存在誤解，誤將其當(dāng)作簡單的識字教育，幼兒未能得其深意；有的教師很生硬地要求幼兒進(jìn)行閱讀，忽略了對幼兒閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，等等。針對這些早期閱讀教育中存在的諸多問題，筆者提出以下幾點(diǎn)對策。

1.為幼兒創(chuàng)建輕松愉悅的閱讀環(huán)境。（1）建立班級閱讀交流平臺。在班級中，教師可以為幼兒搭建一個(gè)溫馨舒適的閱讀區(qū)，讓幼兒能自由交流閱讀感想。這樣幼兒每天可以將自己喜歡的圖書帶到教室里與其他幼兒分享，或在清晨、游戲時(shí)間、睡覺前都可以隨時(shí)翻看和分享圖書，從而在自然狀態(tài)下養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。（2）建立幼兒園圖書室。幼兒園還應(yīng)該為幼兒提供各種類型的圖書，可專門準(zhǔn)備一間溫馨舒適的教室作為圖書室，或在圖書室擺放各種顏色鮮艷、圖片新穎有趣味且具有教育意義的繪本圖書讓幼兒自由閱讀。還要保證定時(shí)更新閱讀的書籍，讓幼兒的閱讀需要得到滿足。（3）鼓勵幼兒動手制作圖書。教師可以組織“我最喜愛的圖書”活動，讓幼兒和家長共同參加，由教師來帶領(lǐng)。每位幼兒可以先選好自己喜歡的故事，再由教師和家長一起來手繪圖書，即將他們喜愛的故事寫或畫在紙上，然后加上簡介和封面，制成一本“專屬小書”。全部制作完成以后，幼兒可以在教室里為其他的家長和幼兒分享自己制作的圖書。

2.幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。（1）良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)先要從認(rèn)識圖書做起。在幼兒早期閱讀中，一些幼兒對于圖書沒有正確的認(rèn)知，經(jīng)常會將書倒著拿或者隨意損壞。因而教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，先應(yīng)該引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圖書，讓他們明白圖書是由什么構(gòu)成的，學(xué)會翻書的方法，并注意在閱讀時(shí)保護(hù)圖書，養(yǎng)成愛書的習(xí)慣。（2）教師要注意引導(dǎo)幼兒觀察思考。在閱讀過程中，可以通過小組討論、集體教學(xué)等模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，也可以通過閱讀提問等方式引導(dǎo)幼兒觀察與思考。如教師可以提問有關(guān)閱讀內(nèi)容的題目，讓幼兒回憶剛剛閱讀過的內(nèi)容，引發(fā)幼兒思考，從而培養(yǎng)他們閱讀的觀察能力與思考習(xí)慣。（3）組織幼兒交流讀后感。在進(jìn)行一次閱讀后，教師可以組織幼兒說說讀完這篇故事后自己有什么想法以及感受，了解幼兒的思想活動。幼兒通過思考和回憶故事，能夠?qū)适聝?nèi)容有更深層的了解，這對于提高其思維能力和語言表達(dá)能力都有很大的幫助。

3.開展閱讀講解活動。（1）在故事講述活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在早期閱讀中，可以開展“我有一個(gè)故事”活動。在這個(gè)活動中，教師可鼓勵幼兒自主參加，即讓幼兒講述自己喜歡的故事。通過講解和聆聽讓幼兒體會閱讀內(nèi)容，獲得不同的閱讀體驗(yàn)，提高閱讀興趣和語言表達(dá)能力。每一個(gè)幼兒對故事都有一種莫名的喜愛情結(jié)，這也是他們的共性。因此教師可以利用故事這個(gè)載體，讓幼兒對整個(gè)故事進(jìn)行改編或添加后續(xù)，并講述，以此來培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。（2）以游戲形式開展閱讀。幼兒正是愛玩的階段，枯燥的閱讀只會讓幼兒對讀書產(chǎn)生抵觸情緒。因而將游戲引入閱讀是激發(fā)幼兒閱讀興趣的一個(gè)很好的方式。例如，教師可以讓幼兒自己排列故事順序，或講解自己想象的故事情節(jié)。生動有趣的課堂會讓幼兒印象深刻，從而極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。（3）開展舞臺劇表演活動。舞臺劇也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式。舞臺劇可以分為兩種：一是由幼兒自己排演喜歡的兒童??；二是由幼兒和家長一起共同參演親子舞臺劇。干巴巴的閱讀很容易讓人走神，如果梳理不清文章的脈絡(luò)，也達(dá)不到想要的效果。而通過表演對話活動，可以帶領(lǐng)幼兒深刻理解文章中人物的性格，幫助幼兒深刻理解文章的深意，這對于激發(fā)幼兒的閱讀興趣及語言表達(dá)能力都有積極的作用。

4.注重家庭和幼兒園的聯(lián)動。幼兒的早期閱讀教育不能僅僅局限于課堂?！案改甘怯變旱牡谝蝗谓處煛保?］，在課堂之外，家長如能盡力和幼兒園配合，將對幼兒能力的培養(yǎng)大有助益。例如，父母可以和幼兒進(jìn)行角色扮演，這和在學(xué)校進(jìn)行的舞臺劇異曲同工。因?yàn)榻巧缪菔且粋€(gè)加深記憶、加固印象并鍛煉表達(dá)能力的好方式，遇到不明白的地方，父母還可以為幼兒進(jìn)行講解，因此通過角色扮演激發(fā)幼兒的閱讀興趣也不失為一種好方法。興趣不是短時(shí)間內(nèi)可以養(yǎng)成的，在學(xué)校和教師看不見的地方，家庭就是幼兒的第二個(gè)課堂。家長應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起監(jiān)督的責(zé)任，用心為孩子挑選讀物，睡前、飯后都可以讓孩子進(jìn)行閱讀，并要求孩子適當(dāng)闡述讀后感。幼兒在組織語言講述的時(shí)候，其語言能力和講述能力也會得到無形的鍛煉。此外，幼兒園還可定期舉辦親子閱讀和講故事活動，讓家長、幼兒和教師一起體驗(yàn)閱讀和講述的樂趣。

綜上所述，幼兒時(shí)期是人一生中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的語言、判斷、邏輯、講述等能力都是從這個(gè)時(shí)期開始逐漸養(yǎng)成的，因此對早期閱讀教育必須加以重視。在幼兒閱讀活動中，教師可以通過各種方式培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與講述能力。除此之外，家長的配合也很重要，只有家園合力，才能共同為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。