小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)

○ 民樂縣樂民小學(xué)

獨(dú)立思考習(xí)慣是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要方面，對于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力有積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的重要性，并制訂詳細(xì)可行的計(jì)劃，真正落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的意義

1.有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。理解是以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的，沒有獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)是膚淺的，對知識無法達(dá)到深層次理解。而學(xué)生一旦形成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，就會自覺思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，并喜歡追根溯源、打破砂鍋問到底。這一過程，不僅僅是獨(dú)立思考的過程，更是學(xué)生對知識透徹理解的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，對學(xué)生透徹理解所學(xué)知識具有積極的促進(jìn)作用。

2.有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。思維能力是在不斷探索、不斷思考、不斷反思的過程中得以提升的，而獨(dú)立思考正包含了上述所有的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，就會自覺主動(dòng)地挖掘所學(xué)知識的內(nèi)涵、外延。在這一過程中，學(xué)生不僅對知識理解得更加透徹，而且思維能力也能得到不斷提升。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生獨(dú)立思考的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師唯恐學(xué)生聽不懂、學(xué)得不夠多，而講得過于細(xì)致，幾乎沒有給學(xué)生留有思考的空間，學(xué)生只需要等待教師的“喂食”即可。長此以往，學(xué)生產(chǎn)生了一種惰性心理，過度依賴教師，他們的學(xué)習(xí)在無數(shù)個(gè)“等待”的過程中結(jié)束。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)還給學(xué)生。實(shí)踐證明，只有通過自己探索獲取的知識，才能真正內(nèi)化為能力。教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且要相信自己的學(xué)生，大膽放手讓他們自主探索、動(dòng)手操作、合作交流，進(jìn)而獲取所學(xué)知識。筆者認(rèn)為，教師要為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生順著思路探索，進(jìn)而經(jīng)歷知識發(fā)生的過程。學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)，教師要巡回觀察，在學(xué)生思維卡殼、疑惑不解時(shí)及時(shí)詢問，并給予指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥。這就要求教師要善于觀察學(xué)生的面部微表情以及小動(dòng)作，比如，眉頭緊鎖、咬著鉛筆頭不放等一般是遇到困難無法解決；面部表情舒適、放松，一般是思考進(jìn)行得比較順利。教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)給予學(xué)生幫助，使學(xué)生的獨(dú)立思考活動(dòng)順利進(jìn)行。

2.為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識和習(xí)慣。比如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提出與課堂內(nèi)容有關(guān)的腦筋急轉(zhuǎn)彎或者疑難問題，或者以有獎(jiǎng)問答的形式，讓學(xué)生根據(jù)已有知識或者經(jīng)驗(yàn)作答。這樣引入，不僅能將學(xué)生的注意力迅速集中到所學(xué)內(nèi)容上來，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。再如，在講解教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下主動(dòng)思考、積極探索，進(jìn)而獲取知識。這樣教學(xué)，學(xué)生對知識的理解更為透徹、記憶更加深刻，教學(xué)效果事半功倍。

3.教學(xué)結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意識。反思是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效措施，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣、能力以及意識的重要途徑。筆者認(rèn)為，每節(jié)課教學(xué)完成后，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生反思：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容；哪些內(nèi)容自己理解透徹了，哪些內(nèi)容還需要課下深思；哪一個(gè)結(jié)論增加或者減少某一個(gè)條件行不行，為什么不行；跟著教師回顧與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舊知時(shí)，自己哪些知識記憶得不是特別牢固，需要加強(qiáng)。每一章節(jié)的知識學(xué)習(xí)完成后，也需要反思：這一章節(jié)的知識和自己以前學(xué)習(xí)過的哪些知識有關(guān)？這所有的知識能否找到一個(gè)相同的關(guān)聯(lián)詞將這些知識串聯(lián)在一起。甚至，每一本教材學(xué)完后，也要進(jìn)行反思。通過反思，了解這本教材內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中的地位。除此之外，還要反思自己學(xué)法方面的缺陷，總結(jié)自己做得好的地方以及別人值得自己學(xué)習(xí)的可取之處。

總之，獨(dú)立思考是學(xué)生獲取知識和技能的前提和基礎(chǔ)，對學(xué)生后續(xù)所有知識的學(xué)習(xí)都有重要的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和意識，是關(guān)乎學(xué)生人生發(fā)展的大事，教師要格外予以重視。