互聯(lián)網(wǎng)+ 背景下高校籃球教學(xué)改革創(chuàng)新思路研究

李太平 廣東科技學(xué)院

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的教育改革發(fā)展新階段。信息化技術(shù)水平的不斷提升，給我們的高校籃球教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該積極整合信息化技術(shù)水平，將其與教學(xué)資源進(jìn)行最大限度的優(yōu)化與整合，促進(jìn)高校籃球教學(xué)質(zhì)量水平的有效提升。

一、高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）教學(xué)理念嚴(yán)重滯后，沒有與時(shí)俱進(jìn)

目前，大部分高校的籃球教學(xué) “中規(guī)中矩”，缺乏一定的理論高度與創(chuàng)新性。任課教師墨守成規(guī)，教學(xué)理念與教學(xué)方法相對(duì)比較落后。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生日益提升的學(xué)習(xí)需求，供給出現(xiàn)了嚴(yán)重的矛盾。老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難引起學(xué)生的興趣與共鳴，學(xué)生對(duì)于課堂參與的積極性明顯不高。而且，通過日常教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)依然是以老師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接收，很少有學(xué)生主動(dòng)地去探索。學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛能并沒有被充分地挖掘出來(lái)。

（二）課程安排不合理

目前，我們的籃球課程教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，對(duì)于學(xué)生沒有一個(gè)明確的定位。授課教師對(duì)于部分技術(shù) “過分重視”，比如說(shuō)后仰跳投，變向過人等等。但是，學(xué)生對(duì)于一些基本功的掌握并沒有很扎實(shí)，這就造成了學(xué)生很難 “保質(zhì)保量” 的完成各項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生的籃球技術(shù)水平也沒有得到科學(xué)、有效的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)+ 背景下提升高校籃球教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策思考

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為新時(shí)期的高校體育教師，我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變思想觀念，積極將現(xiàn)代化的教學(xué)新思路，新觀點(diǎn)引入到籃球教學(xué)之中。我們應(yīng)該借助 “互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代的春風(fēng)，通過多樣化的教學(xué)手段和方法，提升高校籃球課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們?nèi)握n教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要不斷地創(chuàng)新，深入探索新問題，新對(duì)策。在深入研究高校籃球教學(xué)的基礎(chǔ)之上，加入目前學(xué)生十分感興趣的健身和娛樂元素。只有從學(xué)生的趣味性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)與學(xué)習(xí)熱情，才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到事半功倍的效果。籃球教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)訓(xùn)練，得到幾個(gè)學(xué)分績(jī)點(diǎn)，更重要的是可以通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)身健體，增強(qiáng)學(xué)生的體魄。提高學(xué)生的免疫力，在訓(xùn)練的過程中磨煉學(xué)生的意志力。籃球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)性運(yùn)動(dòng)，更加側(cè)重團(tuán)隊(duì)間的合作，所以通過團(tuán)隊(duì)的不斷磨合，更容易培養(yǎng)學(xué)生一種團(tuán)隊(duì)凝聚力與向心力，形成一種集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

另外，互聯(lián)網(wǎng)+ 也為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了多元化的途徑。我們可以積極搭建籃球互動(dòng)交流教學(xué)平臺(tái)，通過平臺(tái)與所有有志于籃球運(yùn)動(dòng)的校內(nèi)外師生進(jìn)行互動(dòng)與交流。我們可以采取移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，讓學(xué)生可以領(lǐng)略到體育運(yùn)動(dòng)的無(wú)窮魅力與風(fēng)采。我們可以通過信息化移動(dòng)平臺(tái)與老師與同學(xué)進(jìn)行“無(wú)界化” 的學(xué)習(xí)與研究，可以將籃球教學(xué)的時(shí)間無(wú)限延展。提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。任課教師也可以將有限的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，將一些有研究?jī)r(jià)值的籃球比賽視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)中，供學(xué)生們下載研究，深入探討比賽的技術(shù)要領(lǐng)。另外，還可以將一些學(xué)習(xí)資源在平臺(tái)中與學(xué)生共享，讓學(xué)生提前對(duì)于理論知識(shí)有一個(gè)掌握，提高學(xué)生的熟練程度，給予學(xué)生更多的上場(chǎng)鍛煉機(jī)會(huì)。提高學(xué)生的籃球?qū)I(yè)化技術(shù)水平。為高校籃球教學(xué)的長(zhǎng)期健康發(fā)展提供一定的理論依據(jù)與后勤保障。

（二）構(gòu)建高效籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

首先，作為任課教師，我們一定要打破傳統(tǒng)自上而 下 “灌輸式” 教學(xué)的束縛，積極運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，引導(dǎo)高校學(xué)生自主獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。我們可以借鑒國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的線上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化數(shù)據(jù)的共享與管理。我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生去開通中國(guó)大學(xué)慕課MOOCS，智慧樹，課堂派，釘釘直播等線上教學(xué)軟件，鼓勵(lì)學(xué)生全方位，立體化的進(jìn)行知識(shí)的 “有效輸入”。其次，我們應(yīng)該根據(jù)籃球教學(xué)課程的需要，有目的，有步驟的創(chuàng)立自己的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。通過這個(gè)教育平臺(tái)，可以打破老師與學(xué)生之間的距離障礙，實(shí)現(xiàn) “零距離” 的溝通。學(xué)生可以在平臺(tái)上暢所欲言，實(shí)現(xiàn)與任課教師的 “無(wú)縫對(duì)接”。老師也可以通過學(xué)生的共性問題，及時(shí)調(diào)整課程的節(jié)奏與進(jìn)度。教學(xué)相長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)課堂中的閃光點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。最后，體育網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)也為籃球運(yùn)動(dòng)的生存與發(fā)展注入了嶄新的活力。通過互聯(lián)網(wǎng)+ 的引入，能夠更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，拓寬學(xué)生的視野面，增強(qiáng)學(xué)生的集體協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生體育能力的全面提升。

三、結(jié)論

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+ 與籃球教學(xué)的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。我們一定要看到現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)籃球課程教學(xué)的重要性以及教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以此為發(fā)展契機(jī)，全面提升高校籃球教學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。準(zhǔn)確思變，科學(xué)識(shí)變，我們一定要抓住互聯(lián)網(wǎng)+ 這一有利的教學(xué)發(fā)展改革時(shí)機(jī)，全面落實(shí)課堂教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，促進(jìn)高校籃球教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。