多舉措提高學(xué)生閱讀能力

○ 天水市麥積區(qū)潘集寨學(xué)校

在初中語文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)讓師生感到棘手的問題，分析每次的測評(píng)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在閱讀模塊中失誤都有很多。因此，要想突破閱讀教學(xué)這一難題，就需要從學(xué)生這一主體入手，多措并舉提高學(xué)生的閱讀能力。

一、勤查工具書，養(yǎng)成習(xí)慣

閱讀首先要解決的問題是掃清字詞障礙，如果連字詞都不認(rèn)識(shí)，怎能談得上深刻理解呢？因此，讀準(zhǔn)字詞是閱讀理解的第一步。這就要求教師經(jīng)常提醒學(xué)生，在閱讀時(shí)準(zhǔn)備好字、詞典等工具書，碰到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字詞，養(yǎng)成勤查字、詞典的好習(xí)慣，堅(jiān)決擯棄懶惰陋習(xí)。很多學(xué)生在閱讀中因?yàn)閼卸瑁瑢⒉徽J(rèn)識(shí)或模棱兩可的字詞隨意放過，或讀半邊字，或憑印象去讀，導(dǎo)致字詞的誤讀，給理解文意帶來困難，造成理解歧義。有些字的讀音會(huì)因?qū)W生不重視而被誤讀，并在與人交流中鬧出笑話。因此，勤查字、詞典等工具書是掃除閱讀中字詞障礙的重要手段。在初中語文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的好習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

二、了解作者，加深理解

要提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，就必須引導(dǎo)學(xué)生多方面了解作者、寫作背景或?qū)懽饕鈭D，因?yàn)槲恼率亲髡咚枷敫星榈恼鎸?shí)流露。了解作者，可以讓學(xué)生從了解作者的創(chuàng)作特性入手，如語言風(fēng)格、構(gòu)思風(fēng)格、選材特點(diǎn)等等；了解創(chuàng)作背景或意圖，可以讓學(xué)生結(jié)合課文注解，多途徑查閱作者的生平簡介。要引導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大、快捷的優(yōu)勢，了解作者和寫作背景，更快更準(zhǔn)確地理解文意，從而提高中學(xué)生的閱讀能力。比如，學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》、朱自清的《背影》、曹操的《觀滄海》等，不了解詩人當(dāng)時(shí)所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境及心境，是不容易準(zhǔn)確而深刻把握作品的主旨和意圖的。

三、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”這是千百年來人們總結(jié)出來的寶貴讀書經(jīng)驗(yàn)，充分說明了多讀書的好處。中學(xué)語文課本中的文章都是精選，如古今中外的經(jīng)典散文、詩歌、戲劇、議論文等等，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀、美讀，是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力的重要手段和途徑。教師要指導(dǎo)學(xué)生特別注意朗讀技巧，包括重音、停頓、語氣、快慢、節(jié)奏等，讀出韻味來，而不是走過場，讀一遍要有一遍的收獲，要有更進(jìn)一層的感悟。要求學(xué)生細(xì)心感悟和體會(huì)文章的語言美、音樂美、結(jié)構(gòu)美、意境美，這才能真正提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。

四、手腦并用，提高效率

閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手動(dòng)腦。動(dòng)手，就是拿起筆對(duì)重點(diǎn)字詞句段或不理解的地方勾畫、圈點(diǎn)，增強(qiáng)視覺刺激，引起閱讀注意或事后備查。教師最好要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，隨時(shí)將優(yōu)美句段摘抄下來。動(dòng)腦，就是在每讀完一段文字之后，要及時(shí)思考文意，把握關(guān)鍵詞句。讀完全文，讓學(xué)生掌握快速、準(zhǔn)確提取文章主要信息的方法和能力，努力尋找中心句段，以便快速理解全文。學(xué)生如能形成習(xí)慣，必將提高閱讀效率，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀能力。

五、類比閱讀，總結(jié)規(guī)律

要想有效提高學(xué)生的閱讀能力，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種不同文體進(jìn)行類比閱讀，并不斷總結(jié)規(guī)律，探索方法。閱讀不同文體，如詩歌、散文、小說、戲劇、議論文、說明文，要抓住文體及結(jié)構(gòu)特征。比如，中國古典詩歌多數(shù)的規(guī)律多是前寫景，后抒情議論；散文的規(guī)律多是形散神聚，以小見大，以抒情散文多見；小說有幾個(gè)要素；議論文有論點(diǎn)、論據(jù)、論證；說明文有說明的方法及順序等等。只有加強(qiáng)對(duì)不同文體的類比閱讀訓(xùn)練，不斷總結(jié)規(guī)律，才能積累經(jīng)驗(yàn)，真正提高中學(xué)生的閱讀能力。

六、廣泛涉獵，厚積薄發(fā)

提高學(xué)生的閱讀能力僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外、校外，利用零星時(shí)間及機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)閱讀報(bào)刊及古今中外的經(jīng)典名篇，開拓視野，汲取有益營養(yǎng)，為課內(nèi)閱讀提供豐富、新鮮的素材，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。

總之，中學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)長期積累的過程。如果我們能在主體引導(dǎo)和訓(xùn)練方面想一些合理、高效的方法，會(huì)大大提高中學(xué)生的閱讀效率，提高他們的自主閱讀能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。