如何打造語文高效課堂

○ 臨洮縣衙下集鎮牛家寺學校小學部

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，高效率、高質量地完成教學任務，從而促進學生獲得高效發展。因此，高效課堂不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。所以，在新課程提倡以學生為主開展自主探究性學習模式的今天，教師該如何做到實現教學效率和教學質量的“雙高”任務呢？筆者認為要做好以下幾點。

一、教師要認真做好課前準備工作

俗話說：“不備不戰。”為了讓語文教學達到高效，教師必須在上課前做好充分的準備。準備不僅僅是寫一份教學計劃，更要對實踐材料進行準備。在準備前，教師不僅要深入研讀教材，還要認真考慮教學的重難點，并了解學生的興趣以及實際認知水平達到了哪一步，等等。

二、教師要有意識地創設輕松愉快的課堂氛圍

課堂教學的目的是讓學生在一個輕松愉快的環境中學習，讓他們更有學習的動力。相比之下，在壓力大的學習環境中學習，學生總是被動地接受知識，精神狀態容易疲勞，學習效果并不理想。心理學認為，一個快樂的環境會讓一個人感到自由、安全。在這樣的環境下學習，學生更容易了解課堂知識，并愿意主動去探索知識。因此，教師應利用藝術的語言營造輕松愉快的學習氛圍，從而激發學生學習的熱情。

三、教學語言要有藝術

教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生在參與學習的過程中，如果能夠達到樂此不疲的境地，就要歸功于教師語言的趣味性。幽默的語言可以讓學生更好地享受課堂，因而教師在引導學生參與語文學習的過程中，如果能夠用妙趣橫生的語言激發他們，讓學習的全程生動活潑，必然能夠提高學生的學習效率。此外，還要注意聲調的變化、發音輕重、速度快慢等，切忌表達含糊、闡述不明、含混不清，以免影響教學效果。

四、教師要提升課堂應變能力

課堂應變能力是指教師在課堂教學中靈活妥善地處理突發事件，根據學生的反饋信息及時對教學做出調整，圓滿完成教學任務的能力。它不是一種單一的教學能力，而是教師教育觀念、常識、教學經驗及多種素質的綜合體現。在教學中，總會出現一些意外的狀況讓教師措手不及。如對于教師要講的內容，個別學生已經知道了；教師在課堂上一不小心出了錯；或學生在課堂上提出的問題教師解答不出來，等等。對于出現的種種“意外”，教師應該怎么辦呢？筆者以為，此時，教師應該調整心態沉著應對。就以教師在課堂上將一個字的偏旁部首寫錯為例，教師可以巧妙地說：“老師是故意寫錯的，就是想看看你們能不能發現。”如果是學生先發現的，教師也可以這么說，表揚學生。然后再將學生分組進行練習，并且讓每組學生互相幫忙糾錯，這樣更能夠促進學生之間的互幫互助，提高學生的自主學習能力。這比教師慌亂地擦掉再補上要好得多，一來可以借此對學生進行學習態度方面的教育；二來可以根據課堂教學的實際情況把寫錯的字或計算的錯誤作為問題提出來讓學生識別和糾正；三來教師在學生心目中的形象也不會受影響。

在緊急情況下處理這類情況，教師還必須具備良好的教學技能和心理素質。例如有些學生在課堂上就是不愿意回答問題，教師會感到束手無策或者沮喪。這時，教師就應該嘗試使用幽默詼諧的語言或其他方法來緩解尷尬。如教師可以轉變教學思路，利用多媒體再現課文情境，或放一段輕松的音樂，或讓學生觀看一段與課堂內容相關的視頻，真正把學生帶入課堂中，從而讓他們樂意參與到課堂活動中來。

五、靈活運用教學技巧，吸引學生的注意力

好的教學先要抓住學生的“心”，即激發他們的興趣。學生很容易在課堂上分心，而游戲化的課程能吸引住學生的注意力，使他們能夠通過游戲模式理解語言知識。例如，在學習認識漢字時，教師可以帶領學生玩“組合漢字”的游戲，即將學生分成兩個或多個小組，每個小組中有的學生拿漢字偏旁的卡片，有的學生拿漢字的另一半的卡片，看哪個小組組合出的漢字最多，就成為最終的獲勝者。這樣的游戲既能讓學生認識并記住更多的漢字，又能讓學生體驗團隊合作的重要性，一舉兩得。

教學是一門藝術，其中教師所發揮的作用是無法被替代的。這就需要教師真正要做到研讀領會新課改的要求，并積極嘗試探索，從而摸索出一套屬于個人風格的教學模式，讓語文課堂達到高效。