家長應對孩子說謊行為時存在的問題及對策

○ 蘭州文理學院

說謊行為是幼兒日常生活中常見的一種現象。幼兒說謊行為指幼兒有意無意說出不符合事實的言語，試圖用來騙過周圍群體的言行，從而滿足其在某一刻的某種心理需求［1］。隨著家長和教師對幼兒教育的越來越重視，幼兒的說謊行為也隨之備受關注。從幼兒的認知和心理發展來看，3歲或更小的幼兒只有自發說謊行為，而4歲以后的孩子不僅能有策略地說謊而且能掩飾自己的說謊行為［2］。幼兒說謊現象多且復雜，因時、因地、因人各不相同。在孩子已出現說謊行為時，家長所采取的態度和教育策略，對幼兒說謊行為的矯正有很大影響。那么，家長在矯正孩子這一行為時，應該如何正確地應對？基于此，筆者從幼兒家長入手，采用自編“家長應對孩子說謊行為問卷”，對家長應對孩子說謊行為的了解情況、態度以及反應進行調查。遵循方便取樣原則，并結合觀察法和訪談法了解了部分家長應對孩子說謊行為的實際情況。在這一調查中發現的存在問題及應對策略。

一、存在的問題

1.不能正確認識孩子說謊行為。本研究調查結果顯示，66%的家長認為謊言分善惡，善意的謊言可以被原諒；還有23%的家長認為說謊就是不對，無論是善意還是惡意。從專業的角度來講，謊言的善惡是很難區分的，如果家長處理得好，對孩子的成長有很大的幫助；如果處理不好，對孩子的心靈會造成很大的傷害［3］。如果家長對孩子說謊的善惡不能很好地分辨或是認為說謊不做壞事就行，持無所謂的態度，都是極其不正確的。如果幼兒最初的說謊行為得不到及時糾正，很有可能在以后的生活中習慣性說謊，這將影響幼兒的一生。另外調查中發現，10%由祖父母撫養和7%由保姆或親戚帶領的幼兒中，說謊行為總體較由父母直接撫養的幼兒明顯。究其原因，可能與祖父母的溺愛及保姆親戚的放任有一定關系。

2.對孩子的要求過于嚴格或期望值過高。問卷調查結果顯示，48%的家長表示非常重視孩子的說謊行為，認為應當立即糾正；26%的家長認為說謊就是不對，無論善意還是惡意。訪談中也發現部分家長在應對孩子說謊時，未能從孩子身心發展特點考慮，對孩子的要求過于嚴格或是期望過高。在幼兒園訪談教師及觀察幼兒時發現幼兒A經常說謊，比如吃過早飯后來到幼兒園，但是會因為想和其他小朋友一起玩而撒謊說自己沒有吃早飯；和小朋友玩耍時喜歡打鬧，每次出手傷人后說不是自己干的。教師多次與其溝通無果，在與其家長的交談中了解到，家長對該孩子平時要求嚴格，不會有過多的獎勵，孩子會為了得到自己想要的東西撒謊。在幼兒園說謊后，回家并不承認自己說謊了。經過一番詢問后得知，幼兒因為害怕說實話后受到懲罰和責備，所以才會繼續說謊。

3.管教說辭迫使孩子說謊。觀察發現當孩子吵鬧時，父母為了安撫孩子，會選擇用善意的謊言對孩子進行教導，希望可以快速使孩子服從。特別是孩子在撒潑打滾、哭鬧不止的時候，用一些常用的、溫和的方法管教孩子，效果往往不盡人意，這時候用謊言“嚇唬”孩子卻非常管用。于是，越來越多的家長開始用所謂的善意的謊言來教育孩子。但是，家長沒有考慮到的是謊言一旦被孩子發現，該怎么去彌補對孩子造成的傷害？“哄騙教育”的危害是不容忽視的。

在訪談中發現，某家長在孩子做錯事后，要求孩子說實話，并表示說實話后就不責罰他。結果孩子說了實話后家長會立馬生氣并責罰孩子，這時候孩子的心理會認為家長在欺騙他，且會記住這種感受，以后可能會繼續說謊，以免說實話反而被罰。

4.對于孩子說謊行為不夠重視。問卷調查結果中，39%的家長對孩子的說謊行為關注不夠，不能很好地理解孩子，不知道孩子內心的真正需求以及撒謊的主要原因。第一反應不是從自身尋找問題，而是指責孩子，否定孩子，或者隨意滿足孩子說謊時的心理需求［4］。

經訪談發現，幼兒B經常因為喜歡別的小朋友漂亮發卡而偷偷將發卡帶走，第一次被教師發現時撒謊說是小朋友讓她保管，自己裝在口袋里面忘記了，其實丟發卡的小朋友并沒有讓其進行保管。第二次被教師發現時，該幼兒謊稱是自己的發卡。向家長反映情況后，家長表示孩子并沒有這樣的發卡。筆者在與家長交談時發現，對于孩子的說謊行為，家長并未重視，而是買同樣的物品來滿足孩子，目的在于不讓孩子隨便拿其他小朋友的東西，卻忽略了對孩子說謊這一行為的管教。

5.成人的暗示性語言強化了孩子的說謊行為。本研究調查結果顯示，19%的家長認為孩子說謊會受到成人的暗示。筆者在對家長的訪談中了解到，家長在日常生活中也存在無意誘導孩子說謊的行為。主要表現在父母其中一方不允許孩子吃零食，而另一方在滿足了孩子后，叮囑孩子不要告訴其他人，下次還會有更好吃的等等；或者是爺爺奶奶在照看孩子的過程中由于疏忽或其他的原因造成了孩子的輕微受傷等，也會叮囑孩子不要告訴爸爸媽媽，然后會給孩子一些物質上的補償，這些行為都在無形之中強化了孩子的說謊行為。

6.不能科學應對孩子的說謊行為。在針對家長對孩子說謊行為的態度及對策調查中發現，很多家長尚不能科學、理性地應對孩子的說謊行為。偶爾在公眾場合懲罰孩子的家長占43%，還有7%和3%的家長會在公眾場合經常或一直懲罰孩子；有15%的家長會通過體罰孩子，讓其認識到說謊是不正確的行為；有13%的家長會對孩子的說謊行為進行批評；而幫助孩子圓謊的家長占2%；另有13%的家長不知道該怎么辦。這些不科學的應對態度及行為不符合孩子的身心發展特點，不利于孩子說謊行為的科學矯正，甚至可能會起到反作用。

二、對策

1.科學認識孩子的說謊行為。孩子說謊行為是成長過程中的常見現象。孩子說謊的原因有很多，家長首先要了解孩子說謊的原因，不能僅憑借自己的主觀意志判定孩子在說謊。如果孩子是無意說謊，家長不必過分擔心。隨著孩子年齡的增長，其認知水平會不斷提高，說謊行為會自然好轉；如果孩子是有意說謊，家長必須重視，不但要及時改正孩子的說謊行為，也要從自身尋找問題，改正自己的不正確行為。家長對孩子說謊行為的看法、態度及反應是影響孩子說謊行為的重要因素，家長在面對孩子說謊時，不可態度強硬，也不能視而不見。

2.當孩子說實話時，要正確應對。當孩子承認自己犯了錯誤時，家長首先應該就孩子勇于說出真話而進行表揚，然后再教孩子面對錯誤并學會解決問題，而不是逼迫孩子承認錯誤，以質問的方法讓孩子承認說謊。很多時候，孩子選擇說真話還是說假話只在一念之間，而決定孩子做出選擇的關鍵就在于父母的語氣及態度，所以家長應該給予孩子思考和反省的時間，認可孩子的誠實，然后提醒規則的重要性。當孩子有了進步時，家長應及時表揚，滿足孩子基本的心理需求，減少孩子的說謊次數。相反，如果家長一開始就嚴厲地批評和懲罰，特別容易導致孩子用說謊來避免懲罰。還有，對于懷疑的事情，一定不能去套孩子的話。比如“這件事情是你做的，對不對？”這樣的方式會嚴重傷害親子之間的信任關系。如果孩子否認，家長會在查明真相前就給孩子貼上“說謊”的標簽。信任關系是相互的，要讓孩子不說謊，前提是他對家長存在信任感。如果真實的語言能夠獲得理解，真實的自己能夠被接納，誰又愿意成為一個說謊的人呢？孩子在選擇說謊的時候，內心是最脆弱、最無助、最不安的，也是最需要被理解、被接納的時候。此時父母所給予的極大信任和寬容，就是孩子保持真誠的勇氣的來源。因而家長應充分信任孩子，保護孩子的自尊心，在孩子出現說謊行為時及時幫助其解決問題，然后耐心找出原因，鼓勵孩子改正不良行為。

3.不過分溺愛孩子，滿足合理需求。每個孩子都是家里的寶貝，尤其是祖父母對孩子的溺愛是很常見的。不論孩子合理不合理的要求，總是給予最大的滿足。這樣的教育方式無形中會讓孩子失去對規范行為的正確認識。當孩子出現說謊行為的時候，家長的態度不堅決，一味地遷就孩子；或是家庭成員的教育意見不一致，讓孩子鉆了空子，更有機會說謊。如果孩子的要求是合理的，家長應當在指出孩子說謊行為不對的同時，滿足孩子的合理需求，減少孩子說謊的機會；如果孩子的要求不是合理的，在孩子出現說謊行為時，家長的態度要堅決、一致，堅定說不可以，并要讓孩子學會了解什么是正確的、什么是錯誤的，從而正確地規范行為，養成好習慣。

4.樹立榜樣。家長是孩子人生中的第一位導師，是孩子生活中學習的榜樣。家長在要求孩子誠實的同時，自己也要以身作則，不能不經意地在孩子面前承諾做不到的事情。在日常生活和工作中要做到言行一致，誠實守信。答應孩子的事情一定要做到，如果不小心忘記了也要坦誠地和孩子說明原因，而不是想著“瞞天過海”。家長要明白，只有真誠地對待孩子，才會得到他的信任。

5.與孩子建立平等和諧的親子關系。家長要尊重孩子身心發展的規律，以正確的態度和方式應對孩子的說謊行為。要了解孩子的心理，保護孩子的自尊心。在處理孩子的說謊問題時一定要實事求是，不可用成人的道德標準衡量孩子。當成人評論孩子做的事情時，按成人的標準去衡量其行為，不僅會傷害孩子的自尊心，影響孩子人格的健康發展，而且會導致孩子更嚴重地說謊。所以，家長更要了解孩子的心理、保護孩子的自尊心，講究教育策略，有效矯正孩子說謊。

6.重視家園共育。矯正孩子說謊行為應該從孩子日常生活、游戲、學習中入手，需要家園共育。因此，家長要和幼兒園加強合作交流，積極尋求幫助和指導。具體可以通過面對面交談、微信、家園聯系冊等進行密切聯系，保持教育目標的一致性，以便了解孩子在園的表現，及時發現孩子的說謊行為，使其盡早得到矯正。如果家園合作不及時，孩子誠實的行為得不到強化，時間久了就有可能會轉變為問題行為。

總之，說謊行為的科學矯正，有利于幼兒身心健康發展，是家長和教師共同的重要使命，不容忽視。