小學語文教學中學生學習習慣的培養策略淺談

洪碧云

(福建省晉江市龍湖鎮大坡小學 福建 晉江 362200)

新課標對小學語文提出了更高的要求，老師除了要傳授學生基本的理論知識，更要重視學生素質和能力的提升，培養學生的語文學科核心素養，以促進學生全面發展和綜合提高。在這樣的背景下，老師除了要提高自己的專業素養，提高教學質量外，還要培養學生良好的學習習慣，培養學生自主學習的意識和能力，引導學生獨立開展自主學習，幫助學生樹立“終身學習”的意識，這樣才能促使學生不斷進步，跟上時代發展的步伐。

1.當前小學語文教學現狀

雖然我們一直在提倡素質教育，也有一些學校在推行素質教育，但總的來說效果還達不到預期。受傳統教育的影響，很多老師還在沿用傳統的教學模式，老師占據了絕對的主導地位，在教學中只是單方面向學生傳輸知識卻很少接受學生的反饋，教學中也主要是帶領學生學習生字詞，朗讀課文，卻很少引導和啟發學生挖掘課文的內涵，這樣一來課堂教學氛圍比較枯燥、沉悶，很難激發學生學習的興趣和欲望，而且這種模式下的小學語文教學會約束學生的思維，限制學生創新思維和開放想象，在這種情況下，學生的學習比較依賴老師，很難養成良好的學習習慣，這種現象在不發達地區尤其明顯。而有的老師響應新課標要求，倡導新型的教育模式，但對新型教學模式的把握力度不夠，往往導致本末倒置，反而對學生學習習慣的養成造成了阻礙，比如，有的老師倡導創新思維，卻忽視了學生基礎知識的教育，基礎不牢固，其他的都是空談；有的老師倡導合作學習，卻沒有明確的目標或者考核制度，導致很多學生將小組合作學習當成了“座談會”，學習過程缺乏紀律，學生逐漸變得散漫，反而會養成一些不良習慣，教學適得其反。所以在小學語文教學中，老師應根據學生的實際情況開展有針對性的教學，才能幫助學生逐漸養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力。

2.小學語文教學中培養學生學習習慣的策略

2.1 科學教學，培養學生的預習習慣。課前預習是一個良好的習慣，有助于提高學生的學習效果，但小學生自律性差，再加上學業比較重，很少有學生能真正做到課前預習，所以老師應利用科學的教學方法激發學生學習的興趣，引導學生開展課前預習，逐漸讓學生適應并養成預習的習慣。在當前信息化時代，信息技術已經廣泛應用于教學中，老師可以根據教學計劃利用信息技術制作精美的教學課件，包括精美的圖片、生動的案例、老師重點講解等，發送到網絡學習平臺或學生交流群中，由于學生從小接觸電子產品，對這種教學模式比較感興趣，在觀看這些圖片、案例和教學視頻的過程中就完成了對后期教學內容的預習。而當學生體驗到預習帶來的學習效果后，就會真正明白預習的意義，會逐漸自主預習，慢慢就能養成預習的好習慣。

2.2 問題啟發，培養學生閱讀的習慣。閱讀是整個人生中必不可缺的，閱讀不僅能夠提高小學生的理解能力，發散學生的思維，增長學生的知識儲備還能夠幫助學生挖掘書中的內涵、體驗書中的情感、對學生以后的成長是大有益處的。所以老師應加大培養學生閱讀習慣的力度，讓學生大量閱讀有益書籍。在小學語文教學中，老師要做的就是通過問題引導學生合理閱讀，并在閱讀中思考，從而學到某些知識、受到某些教育，讓學生認識到閱讀的重要性，并逐漸養成良好的閱讀習慣。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，老師可以問學生“小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的”，“青蛙的成長過程又是怎樣的呢”，學生會通過小蝌蚪找媽媽的過程來思考青蛙的成長過程。老師還可以進行問題拓展，如青蛙是益蟲，它能保護莊稼，它是如何進行捕食的等等。學生通過這一系列的問題進行思考，展開自己的想象，每個學生都通過自己的思考想出答案。大家不同的意見匯集到一起再進行討論，逐漸從問題中受到啟發，發現閱讀的樂趣，從而養成閱讀的好習慣。

2.3 合理引導，培養學生的寫作習慣。寫作是語文學習中的重要內容，也是培養學生語文素養必備的能力，但很多學生卻不喜歡習作或者不會寫作，最重要的原因就是言之無物，提筆無語。所以老師應引導學生多閱讀課外書籍來增加學生的知識儲備，多觀察日常生活增加學生的見識和閱歷，多抄錄優秀的文章段落提高寫作的技巧，特別是老師應鼓勵學生寫日記，通過記錄日常的生活、情感，逐漸提高學生的寫作能力。老師應鼓勵學生寫作，對優秀的作品提出表揚并可以向一些刊物推薦，以表示對學生寫作的鼓勵和肯定，當學生體驗到寫作成功的喜悅后，就會更加積極主動寫作，長期堅持就能夠養成寫作的習慣。

結束語

新課改背景下，老師應認識到培養學生能力的重要性，從培養學生良好的學習習慣入手，逐漸提高學生的綜合素養，促進學生全面發展，為學生以后更好地學習和成長打下基礎。