試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐

萬曉芹

(江蘇省淮安市淮北路小學 江蘇 淮安 223001)

情感教育最為主要的內容就是在教育教學的過程中更加尊重學生的課堂主體地位，并在提升學生自身情感發育的基本需求基礎上，加強學生的自我調控能力。這樣的教育教學模式對于學生自身的發展而言將會起到十分重要的促進效果。情感教育能夠提升學生對于周圍世界的實時性感知，并實現新課程改革對學生綜合素質能力發展的基本要求，通過情感教育內容的實施，學生往往能夠有效解決生活或是學習中遇到的各種困難，這對于學生的未來發展而言極為有利。

1.小學語文教學中情感教育的現狀分析

情感教育是當前小學語文教育教學過程中一種十分重要的教學手段，其對于學生綜合素質能力的發展而言極為有利。但是就當前筆者教學經驗的總結和分析來看，大部分學校的語文教學過程中情感教育內容仍然存在有較為明顯的缺失現象。這就導致小學語文教學中情感教育的發展受到了較為明顯的限制。針對文章內容和情感渲染方面，教師會存在一定的缺失，這主要是由于教師自身對于小學階段的語文教材內容并沒有進行較為深入的分析和研究，自身在實際教育過程中對于教學邏輯和教學思路并沒有較為清晰的掌控。教師為了能夠加強學生對于文本內容的實際情感體驗，就會過分的夸大文章的情感方式，這就導致學生對于文章的實際內容理解不清，自身的情感解讀能力也會產生一定的缺失。在課后文本內容品讀的過程中，自身的情感體驗和教師的授課氛圍產生極大的偏差，這對于小學生的實際理解和分析能力而言也極為不利。

2.加強小學語文教學中情感教育理念的主要措施

2.1 多元化教學方式的發展，提升學生的學習興趣。為了能夠促進情感教育對學生的積極影響，教師首先就需要進行教學方式的創新和教學手段的發展，以此來促進學生學習熱情的體現，加強學生的學習積極性。這種教育理念的改變對于小學語文教育教學階段學生的綜合素質能力提升將會起到良好的效果。對于課程內容產生強烈的學習興趣和學習積極性，也是學生情感教育和實際情感體會的主要影響因素。為此，在實際教學過程中，教師可以結合學生實際的學習能力和學習狀況來綜合性的選擇更加適合學生未來發展的教學方式。若是班級人數較多時，教師就可以采取小組合作學習的模式來開展教育教學。將學生以一定的標準來劃分成為不同的學習興趣小組，在課堂教學中，教師要結合文本內容和學生對于課程知識的接受程度來相應的布置相關小組合作任務。之后，教師就可以給予學生豐富的時間進行小組討論，從而能夠在小組成員之間的有效交流和思維碰撞中實現學生綜合素質能力的全面發展。教師在小組討論結束后，可以隨機抽取學生匯報本組的交流成果，或是定期安排小組人員進行輪換式的回答問題。結合學生的小組討論成果，教師可以適當的予以學生獎勵，以此來激發學生對于文本內容的情感感悟，繼而增加情感教育方面的學習積極性，促進自身學習興趣的體現。

2.2 建立良好的課堂互動模式，提升學生的情感感悟。由于小學生自身成長環境的限制，在學校這種學習環境下難免會短時間的出現學習不適用的狀況。為此，教師就需要在授課過程中積極關注學生的課堂學習表現，通過提問或是課下作業審批的方式了解學生當前的學習效果。小學語文教師大部分都會兼任著班主任的職責，為此教師也應當結合課下的實際觀察和交流對學生的生活狀況和心理健康狀態進行關注。通過這種方式，教師可以及時幫助學生解決學習或是生活中遇到的各種問題，從而能夠在發現學生自身優勢性和閃光點的基礎上對學生進行鼓勵式的教學，加強師生之間互動關系模式的建立，促進學生實際情感體驗內容的提升。

2.3 積極進行教學情境創設，促進學生對文本內容的情感體驗。由于小學生年齡較小，其自身的生活閱歷不足，對于文章情感的體會也會出現一定的空白。為此，教師在實際教學的過程中就需要結合文本內容開展教學情境的創設，并以此來促進學生對于文本內容的理解，進而達到情感深化的目的。教師通過為學生創設背景相符、內容類似、情感適應的情境，引導小學生進入到這樣的情境中，曉之以理，動之以情，幫助學生深入理解文章中的情感，從而獲得良好的教學效果。例如，在進行課文《她是我朋友》一課教學中，教師可以通過首先為學生講述故事發生的背景，引導學生慢慢走入故事中的方式來增加學生對于當前教學情境的實際體會。其次，教師可以鼓勵學生們扮演主人公阮恒和受傷的小伙伴，將阮恒在獻血過程中的矛盾、掙扎等復雜情緒充分演繹出來，重點表現阮恒最后毅然決然獻血的故事情節。讓學生們切身切回到阮恒的勇敢與無私，提高學生的學習深度。

3.結束語

綜上所述，教師就當前的教育教學發展而言應當積極提升自身對于情感教育重要性的有效認知，并結合學生自身學習能力和學習效果的同時，促進學生對必要知識內容的掌握。這樣就能夠提升學生獲取知識的能力，促進其對于知識內容的掌握程度。要想增強學生的知識水平，提升其自我發展能力，只進行傳統的知識教育難以體現出小學語文教育教學的真正效果。教師還需要針對性的指導學生對特定的文本內容進行有效閱讀，并以此來豐富學生的情感內容，促進其知識網絡結構的建設。這樣就能夠增加學生對于當前生活的熱愛，提升學生的情感體驗，激發對于生活的無限感悟。