基于移動微學習平臺的中職計算機專業課程的教學設計及教學實施流程研究

鄒 婷

(博白縣職業中等專業學校 廣西 博白 537600)

本文屬于課題研究論文，是2018年度廣西職業教育教學改革研究項目《“互聯網+”背景下中職計算機專業課程移動微學習平臺建設與實踐研究一一以博白縣職業中等專業學校為例》的研究成果之一，立項編號：GXZZJG2018B149。

1.前言

中等職業教育是我國職業教育重要的組成部分，職業教育的培養目標是以就業為導向，以職業能力為中心，把學生培養成為滿足社會的實際需要的技能型、應用型的復合人才。近年來，中等職業院校在教學模式的改進和教學方法的提升方面也在做著不遺余力的努力。相對于其他高等院校的學生，中職類學校的學生年齡小，知識層次低，但接收新事物的能力強，不再對傳統的知識接收方式感興趣，轉而更依賴于電子產品和網絡信息。尤其對計算機專業的學生來說，書本上的內容知識面窄，更新不夠及時，不如網絡上的資源更新更有趣。而對中職計算機專業的教師來說，如果還是以講授—實踐—講授的方式進行教學，特別像《Premiere Pro CS6標準教程》這樣操作性非常強的課程，學生的學習積極性不強很難學的會。因此，開發和設計更符合學生特點、更為學生所接受的授課方式和方法就顯得尤為重要。

2.基于移動微學習平臺的中職計算機專業課程的教學設計

根據教學的對象及教學目標來進行的教學設計就是我們常說的教學設計，為了讓移動微學習平臺的中職計算機專業課程的教學設計的教學更合理有序的進行。第一，先確定教學內容、教學的目標及重難點，合理安排教學流程，錄制成視頻。第二，組織課堂活動。

2.1 創建教學視頻，首先，一個很重要的步湊就是教師要設計好這節課的教學過程及學生所要掌握的教學重難點，讓重點突出，難點具體化；然后就可以找本節課的相關教學材料開始制作教學視頻，最后，優化教學視頻，讓視頻語音表達流暢，結構合理，有層次性。

2.2 組織課堂活動，因為在上課之前把創建好的視頻通過移動微學習平臺傳送給學生了，學生在課外把教師上課要講的理論知識在課外進行了自主的視頻學習，教師在課堂上指導學生進行合作學習，組織的課堂活動內容可以有：學生自主解決問題、小組討論式活動、教師總結提高等。通過課堂教學活動提高教學質量、更容易把握知識點。

3.基于移動微學習平臺的中職計算機專業課程的教學實施流程

中職《Premiere Pro CS6標準教程》課程教學是以培養中職學生動手能力和實際操作應用能力為核心，以實訓操作等為主的課程，所以移動微學習平臺教學很符合以實訓為主的課程教學，教學實施流程安排如下：

3.1 先確定教學內容、教學的目標。開發微學習課程時，首先應選擇教學或學習主題，通過分析知識點，設計教學內容，制作相對應的微課件，開始制作微視頻。

3.2 錄制好《Premiere Pro CS6標準教程》課程的教學視頻，對拍攝的好的微視頻及教學活動的實施情況進行后期的加工處理，還要附上教學反思以及形成的學習資源包。

3.3 上傳教學視頻，把后期加工好的微學習視頻和資源包上傳到微學習平臺后，就可以在教學中應用。

3.4 完成教學任務，學生在課后看完了視頻學習，在堂課上，學生自主完成任務也可以討論完成，對于比較有爭議的問題，教師可以在旁邊指導，讓學生了解問題的關鍵所在，然后就問題展開分析，通過探索知識、研究知識點，發散學生的思維，最后把問題解決，完成教學任務。

3.5 合作探討，評價反饋。在移動微學習平臺上觀看學習視頻，還可以討論完成任務，大家交流學習，分享解答過程。學習過程中可以點評課程內容，可以與其他學習者以及老師相互討論，通過微學習、微點評、微反饋和微教研完善微課程資源動態優化。

4.教學評價

通過這次《Premiere Pro CS6標準教程》課程在移動微學習平臺的教學的探索，在平臺使用方面，功能較多，在教學過程中,教學過程比較靈活。

4.1 教師在上課之前制作好教學視頻，更能把握教學進度，保證教學能夠合理有序的進行；在移動微學習平臺上了解學生的學習情況及遇到的問題，也可以在平臺上和同學一起討論。

4.2 對于教學視頻，學生可以下載放在手機上，隨身攜帶，可以隨時隨地在輕松環境下學習。

4.3 在課堂上老師可以就問題與同學展開討論，不用擔心課堂上講理論枯燥，學生不聽，在教學過程中以學生為主體，學生自己分配學習時間。學生通過自主學習或小組討論，分享自己想法，能更好更快的完成作業或任務，掌握知識點。

移動微學習平臺的教學方式真正做到以學生主,教師只是引導學生進行任務的完成，學生在課后看完教學視頻自主學習過程中，遇到什么問題或者不明白的地方，可以提出來與同學或者教師討論，充分調動了學生的學習主動性，把被動灌輸方式變為啟發求知方式，讓教學效果更佳，教學質量更高。

5.總結

移動微學習平臺應用于教學后，大幅度地改善中職計算機專業課程教學的效率，適應了優質教學資源信息化的需要，在現代的教學改革的信息技術發展下，一個很大的突破。利用移動微學習平臺，學生課后自主學習，課堂討論完成任務，最后總結提高學生的綜合能力。中職計算機專業課程通過微學習平臺推送后，不但可以使優質教學資源在學校內部共享，而且還推廣到社會應用從而培養出更多社會需要的計算機人才，從而為我國的現代教育改革作出應有貢獻。微課程的深入發展必將推動我國終身教育的大發展。