網絡環境下小學語文閱讀教學探討

韋秀杰

(廣西貴港市覃塘區覃塘街道周村小學 廣西 貴港 537127)

在互聯網時代的背景下，教育與信息技術的結合是時代發展的潮流與趨勢，教師在教學過程中運用網絡教學資源可以提高語文教學的深度和層次，在小學語文教學中，教師要對互聯網資源進行合理地運用提高小學生語文閱讀的能力，并重視小學生語文閱讀能力的培養，從而提高小學生語文的寫作能力，促進小學生的全面發展。

1.網絡環境下小學生語文閱讀教學策略

1.1 運用網絡資源，激發小學生學習興趣。由于小學生的好奇心比較強，對于未知的事物小學生有著強烈的學習欲望[1]，在教學過程中教師要善于運用這一點激發小學生學習的興趣。傳統的語文教學中，教師通常是采用灌輸式的教學方法在教學的過程中，學生學習的興趣和熱情比較低，在課堂學習的過程中比較被動，學習的效果差，教師教學的效率不高。在網絡時代的背景下，教師在教學過程中要善于運用網絡資源調動學生學習的興趣和學習的積極性。例如，在《找春天》課文教學中，教師可以引導學生對春天進行合理地想象，教師可以在網絡中為學生展示一年中四個季節的圖片，并讓學生找出與春天有關的圖片，通過運用網絡資源設計教學游戲，可以有效地提高學生學習的積極性，引導學生對春天的特點進行積極的思考，并為學生了解課文內容奠定基礎。接著教師可以引導學生運用語句寶打出圖片中與春天有關的語句，學生都會踴躍地進行回答，通過這種方式提高了學生學習的興趣，提高了教師課堂教學的有效性。

1.2 通過網絡技術，引導學生了解課文。由于在小學生語文學習的過程中,許多課文的知識的內容與小學生生活的時代有著一定的距離學生在學習的過程中會遇到一定的困難，對學生了解課文的內容帶來了一定的困難，教師在教學的過程中要運用網絡資源對課文背景知識和人物性格進行剖析，提高閱讀教學的有效性[2]。例如，在課文《晏子使楚》的教學中，教師可以在課前播放與晏子使楚有關的動畫片，通過生動的動畫片，可以有效地激發學生對課文學習的興趣，并對課文的內容進行了解，學生在課文學習的過程中就會將課文中的文字描述與動畫進行聯想，從而強化學生對課文的記憶。教師在課堂教學的過程中要重視課文中的故事背景人物形象的剖析，提高語文閱讀教學的有效性。

1.3 巧用網絡技術，解析語文教學中的重難點。在小學語文教學中，教師如果僅僅是對語言和文字的解析，很難達到教學的目的，教師在教學的過程中要運用網絡技術對教學中的重難點進行的解析，提高語文教學的有效性。例如，在《爬山虎的腳》教學中，教師要對課文中存在的這幾個重點詞匯進行深入地講解。如課文對爬山虎的腳的描寫，用的是這幾個詞語：“觸、巴、緊貼”等。教師可以運用多媒體課件對爬上虎的腳如何往上爬進行直觀地展示，學生可以對課文中有關爬上虎描寫的句子進行深入地了解，提高學生課文閱讀學習的有效性。

1.4 運用網絡教學資源，引導學生進行自主學習。在網絡環境的背景下，教師可以運用豐富的網絡教學資源進行課堂教學活動的策劃，提高學生對課堂學習參與的熱情，活躍課堂學習的氛圍。教師可以將學生劃分為幾個小組，并引導學生利用網絡資源進行小組內部的交流[3]。例如，在《趙州橋》的教學中，教師可以設計一下的問題：趙州橋是什么朝代建設而成的？趙州橋是由誰設計并建設的？趙州橋具有什么樣的特點？教師可以引導學生以小組合作的形式進行自主探索與學習，學生可以運用網絡資源找出這些問題的正確答案，并通過自己的語言對這些問題的答案進行評估，小組之間還可以進行明確地分工，對不同問題的答案進行搜索。最后派出小組中的代表對問題的答案進行表述，教師在對這些問題的答案進行評估。通過小組分工合作的方式可以提高學生自主學習與探究的能力，并讓學生意識到小組分工和合作學習的重要性。有助于提高學生語文學科的綜合素養。

2.總結

總之，在小學語文教學中教師要充分運用網絡為資源的便捷性和趣味性對小學語文教學進行改進與創新，提高小學語文教學的有效性，小學語文教學作為小學語文教學中的重要組成部分，對語文小學生語言表達能力的培養，以及寫作能力的提高有著重大的意義，教師在教學上的過程中要充分運用網絡教學資源激發學生學習的興趣，加深學生對課文內容的理解，并引導學生利用網絡教學資源進行自主學習與探究，促進小學生綜合能力的提升。