從心出發，以生為本，循序漸進
——淺談如何提高小學作文后進生的寫作水平

胡 敏

(浙江省溫州市經開區沙城第三小學 浙江 溫州 325025)

作文，是小學語文教學的重點，也是一個很難逾越的難點。作文教學中存在一部分后進生：他們常常下筆艱難、敷衍了事，最后呈現的作文往往存在篇幅短、內容干巴巴的問題。教師可以針對作文后進生的心理成因采取行之有效的教學方法和科學合理的轉化措施，力求使后進生逐漸樹立起寫作的信心，點燃喜愛作文的興趣之火。

1.心理成因分析

1.1 自我否定。不少學生認為自己“天生就不是做文章的料”，他們文章寫得少，少則疏，疏則陌生。再者，作文后進生的閱讀能力較弱，對教材中的課文或者課外的美文缺乏良好的分析能力。由于對文章缺乏正確的認識，后進生在下筆時往往無法抓住要領，也不知道選擇哪些材料來寫才能表現主題。

1.2 不受重視，消極應對。有的作文后進生由于長期以來未曾得到老師的表揚，自己的作文往往被當作沒有寫好的例子拿出來批評，他們誤以為老師冷落了自己。而教師在批閱后進生的作文時比較粗略，評語簡短，多指錯，缺鼓勵，學生得不到重視，看不到希望，也就失去了寫好作文的信心，總是敷衍了事。

1.3 畏懼作文訓練和考試。作文與其他各學科作業包括語文基礎知識作業相比，具有一個非常顯著的特征——創造性。然而，教師在教學過程中過多地要求學生掌握寫作技巧，當學生的作文不合教師的要求時往往批評為主，求成心切。作文的難度由此可見不一般。后進生因前面的兩個心理障礙，再加上寫好作文的難度，便自然地產生了畏懼心理。

2.淺談轉化措施

面對上述問題，教師要積極思考應對措施，采取行之有效的教學方法，幫助后進生排除心理障礙，不斷提高寫作水平。

2.1 第一要素是激勵。作文后進生由于來自各個方面的心理壓力，容易產生自卑的心理。要從內心克服這一心理，首先就是讓學生建立自信，發現自己的優點，進而與他人進行良好的溝通。同時，在自身要求上進的心理催動下，引發對自我的心理期待。

學生本能地存在著希望獲得成就的需要。他們往往在動筆寫作時，就對教師有所期待，期待能得到教師的肯定評價。所以，教師要本著一顆愛護學生的初心，從正面激勵入手，鼓勵學生大膽地把心里的想法表達出來；降低要求，先做到較為連貫地把自己的見聞和想法寫出來即可，引導他們表達自己的真情實感。同時，用語言的指導與暗示，使他們不斷看到自己的進步，從自己的作文中獲得愉快的體驗。這些做法，有利于啟發學生消除自我否定的消極心理，引發學習動機，激起努力進取的信心，形成積極主動的心理狀態。

2.2 激發興趣很重要。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦對作文產生興趣，就會極大提高他們寫作的積極性；他們將不再視寫作為難以翻越的大山，而是一種愉悅的精神享受和特別的娛樂活動。

四年級上冊第四單元的作文主題為《我和( )過一天》，屬于想象作文。教師引導學生選擇自己喜歡的一個人物，根據表格構思與這個“人物”過上一天時碰到的不同的人、不同的奇遇，然后用思維導圖寫下來。在作前交流課上，學生的積極性很高，連后進生都踴躍發言，盡情表達著他們的天馬行空。教師緊接著出示寫作提示，所有學生都文思泉涌，奮筆疾書。在批閱時，教師著重觀察了后進生的文章，發現他們的作文有了很大的進步，題材各異，想象力豐富，甚至能模仿課文的語言。在作后評價課上，教師針對閃光點進行表揚，鼓勵學生求“新”、求“異”，激發了他們下一次寫作的興趣。

2.3 因材施教是關鍵。對于后進生來說，老師寫的作文評語不一定能真正理解，他們更需要面對面有針對性的個別輔導，這樣做更有利于因材施教，提高教學質量。

教師應更用心地批閱后進生的作文，認真分析出現的問題，發現錯誤可以與學生面對面講清楚這次作文的中心是什么，應該選哪些材料。用不同的修改符號標出錯別字、用詞不當、語言表達不通順、段落層次不清楚等問題，提出修改意見，再和學生共同分析成因，指導他們把文章修改通順。這種做法既能讓學生明白自己的作文問題出在哪兒，又能學會如何使用正確的方法修改文章，進而能提高其語言表達能力。面批更容易暴露教學中的不足，若發現學生對新知識掌握不好，也可以馬上進行補救。

當然，后進生作文各有差異，教師應以學生為本，因材施教：對于那些語言表達能力差的學生，就要求他們把話說清楚，語言表達要前后連貫、簡明。對寫字馬虎，標點亂用的學生，就著重批改他們的錯別字、標點符號，先要求他們寫字規范，學會正確斷句，恰當使用標點符號。對于后進生的作文字數，也要有針對性地靈活處理。這樣根據學生的實際情況，區別對待，循序漸進，學生的作文有了頭緒，文章有了起色，自信心增強了，畏懼心理減弱，寫作水平才能緩慢提高。

著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”小學語文作文教學中后進生的轉化工作是一項長期而艱巨的工作，教師應關心、關注每一個后進生，循序漸進，幫助后進生克服學習困難，給予他們更多的鼓勵，在學習寫作的道路上不斷進步。