體驗式教學法在小學語文識字教學中的應用分析

龐賢慶

(廣西博白縣博白鎮綠珠中心小學 廣西 博白 537600)

小學低年級段是兒童入學的初始階段，在這個階段里語文教學最重要的就是識字了，因為識字教學在小學低年級教學過程中有著非常重要的意義。識字教學其實不僅僅是低年級語文教學的一個重點，更是一個難點，讓小學生能夠善于識字，樂于識字，讓小學生能夠輕松掌握漢字，這都和教師有著非常密切的關系，所以教師在識字教學的過程中有著非常重要的作用。傳統的語文教育都是非常機械化的，教學內容基本上都是靠書本上的知識，忽略了每一個學生的個性差異，但在教育改革的背景下，傳統教學方式已經飽受詬病，而體驗式教學的出現為人才的培養更是帶來了新的曙光。相對于灌輸式的教學模式，體驗式教學的優勢和意義不言而喻，可以讓學生通過視頻、圖片、音頻等多種方式進行體驗，也可以親自動手操作創設情景，讓學生以及教師能夠親身經歷其中，從而有效提高小學生學習識字的自主以及積極性。

1.轉變老舊教學觀念

在小學語文課堂的教學中，教師和學生都承擔著各自不同的任務，在新課改的背景下，學生已逐漸變成了課堂的中心，不再只是被動地接受知識的容器，而是要在親身體驗中構建知識生成情感。若想有效地開展體驗式教學，首先就要求教師轉變老舊的教學觀念，在教學過程中要做到以生為本，強化學生的自身體驗，提升學生的自主學習能力。當然，在體驗式教學過程中教師也存在著一定的積極作用，需要教師提升自身的教學能力，在此過程中進行充分的引導，進行有效的點撥，促進學生能與這些陌生的文字認識。

2.創設情境，營造氛圍

體驗式教學很重要的一個基礎，那就是要創設情景，身臨其境是體驗式教學的重要部分。在開展體驗式教學時，教師要創設教學情景，營造氛圍，可以根據選擇的教學內容創設情境，營造真實的體驗氛圍，強化教學的效果。例如：在學習《司馬光》一文時，此文主要描寫的就是司馬光砸缸的故事。因此在教學中可以利用孩子們的懷抱組成一個缸的形狀，其中一個小朋友裝成司馬光，另外一個小朋友砸的時候把故事整體演繹出來，讓學生親歷在其中，可以有效地提高小學生學習語文知識的興趣，逐步提升自身的學習效率。

3.借助課件，演化過程

中國漢字是具有鮮明的象形特征的，在識字的過程中教師可以充分借用課件來演化漢字的過程。現在多媒體教學設備是非常常見的，可以讓學生在簡單的課本上進行拓展，教師可以搜集一些相關的象形字演變過程的圖片或者是視頻，讓學生更好地理解，通過形象加深對相關漢字的理解和掌握。例如：在教導小學生學習“日”字的時候，可以為學生播放一些關于太陽的圖片，與此同時，向學生說明古人觀察太陽時創設的第一個甲骨文文字，并將搜集到的不同字體的“日”字，進行不同歷史的解說。最后向學生講解現代簡化版“日”字的書寫方式。通過向學生解說“日”字在演變過程中的不同的書寫方式，加深學生對漢字“日”字的理解和掌握，進而提升教學效果。在采用課件教學時，也可以利用一些類似動畫片的識字小視頻進行講解，也可以非常有效地提升學生們的課堂興趣，從而促進小學生的學習效率。

4.家校合作，共建橋梁

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即是教育，如果教育和生活相分離就會變成無根之水，教學效果也很難得到有效的提升”。在小學低年級識字教學過程中也是如此，將體驗式教學運用在識字中，不僅要保證學生在課堂上體驗到識字樂趣，在家庭的生活教育中也需要進行體驗識字教學，拓展學生的識字范圍，為未來的學習發展奠定堅實的基礎。比如教師可以在教學過后布置一些作業，由學生和家長共同完成，也讓家長意識到對學生培養教育的重要性，實現家校合作共建橋梁。在布置作業時，不要總是要求家長監督孩子練習字的書寫過程，可以采用互動式的教學，例如在識字過程中可以制作一些卡片，讓家長與學生進行訓練，以家庭體驗式的學習方式加強學生對于相關文字記憶，還能豐富學生日常的生活知識儲備，更是能有效提升親子關系。

5.結語

總而言之，在小學低年級語文教學過程中，培養學生的識字是非常重要的，體驗式教學模式也是獲得了很多教師的重視。在教學過程中教師必須要轉變老舊的教學觀念，積極的創設情景，讓學生體驗在其中才能更好地構建知識氛圍，讓小學生能夠在識字教學過程中真正領會到漢字的魅力，在提升教學質量的同時，傳承中華漢字文明。