基于微課的小學語文分層教學探究

傅成正

(安徽省六安市裕安區城南鎮四望山小學 安徽 六安 237000)

現代化的生活便利，教育行業也深受其影響，利用信息技術展開課堂教學成為一種創新的教學方式。語文教材內的課文都是精挑細選出來的精彩作品，但對于小學生而言仍存在難懂難學的問題，微課作為一種新興的教學手段，使語文教材更加直觀簡單的展現出來，有助于不同層次學生對知識的理解，促進小學語文教學的有效性。

1.小學語文分層教學中所存在的問題

隨著現代發展的飛速進步，家庭之間的貧富差距也逐漸拉開，在對孩子的培養方面也有了不一樣的做法。家庭比較殷實的孩子可能在幼兒園就已經學習掌握了很多文字的讀、寫，甚至掌握了拼音拼讀方法，家庭較普通的孩子可能還無法認字。來到小學后隨年齡增長，這樣的差距會更加明顯，由于教育行政部門、學校都有規定的教學內容，教師一般按照要求進行統一教學，受制于考試等問題，教師通過直接灌輸和重復等手段進行教學，就會造成尖子生不夠學，后進生聽不懂的現象。

當然，分層教學也容易使學生、家長產生抵觸情緒。在傳統理念中，教師會根據學生的知識基礎、學習能力和學習態度等情況進行分層，但由于學生的知識基礎、學習能力和學習態度無法在短時間內產生變化，就會造成低分層的學生及家長不滿，認為是教師看不起自己，很難開展教學實踐活動。

2.微課在小學語文分層教學中的重要意義

現代社會快速發展，人們生活節奏越來越快，微學習的概念也充分適應了現代社會的發展需求和模式。小學生對于語文內容理解存在難懂、難學的問題，這個年齡階段對外界充滿好奇，傳統的教學模式已經不能適應當前小學語文教學的發展需求，而基于微課的小學語文分層教學可以使學生充分理解語文內容，提高教學有效性。教師在教學過程中結合信息技術，在尊重學生個性化的前提下對不同知識點進行演練分析，確保全體學生在課堂上都有泉著的收獲。微課能夠有效的調動小學生學習語文的積極性，通過信息技術展示視頻、音頻及圖片，刺激小學生的感官認知，讓不同層次的學生都能夠在學習過程中學到知識，達到語文課堂的高效率。

3.微課在小學語文分層教學中的巧妙應用

3.1 分層制定學生目標。在語文教學過程中，學生的實際情況會直接影響教學層次的劃分。教師只有充分了解學生的基本情況，在此基礎上給學生劃定一個底線，有針對性地設計教學內容。保證在微課教學的過程中，不同層次的學生都能夠深入地學習，學習好的學生在學習完課堂內容后能夠學習更多的知識，學習較差的學生能夠充分理解吸收課堂內容。

3.2 提升課堂活動參與。興趣是學習最好的老師，有了對一項事物的興趣才能夠更好、更投入的學習。小學階段的學生是心智培養的重要階段，語文這門學科中所包含的文化、語言技能、閱讀技能對小學生培養心智起到關鍵作用。對于小學生而言，語文在生活中雖處處有體現，但在學習過程中卻常出現興致不高、學習不積極的情況，使語文教學效率達不到要求。面對這一系列問題，基于微課的小學語文分層教學方式剛好可以解決。

比如：在學習《菜園里》這一課時，教師利用信息技術軟件制作微課視頻，讓學生在視屏的引導下認識菜園里的蔬菜，并用正確的讀音讀出來。教師準備多樣的蔬菜圖片，讓學生觀看辨識這是哪種蔬菜，對讀錯的讀音進行強調，并帶領學生反復讀，讓學生在觀看有趣的蔬菜視頻時掌握各種蔬菜的名稱及讀音。提升學生的課堂活動參與度，可以使其對語文產生更多興趣，使課堂更加高效。

3.3 延伸課堂教學知識。小學階段是培養學生學習習慣的關鍵時期，在這個階段教師加以引導，可以培養學生擁有自主學習的良好習慣。傳統教學理念下的語文課堂使學生“死讀書，讀死書”，學生并不能真正意義上的領會語文知識。基于微課的小學語文分層教學，可以延伸課堂教學知識，讓學生在學習課堂內容的同時，認識到課外的知識內容。

比如：在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師利用視頻、圖片展示小蝌蚪找媽媽的微課內容，在學習完這堂課程之后，可以將其它動物的媽媽孩子形態用圖片進行展示，讓學生看圖片猜它的媽媽是誰，認識更多的動物，看到動物的成長變化過程。這樣的課外延伸不僅鞏固了課堂知識，還學習到了新的內容，對語文課堂的興趣更高了。

4.結語

隨著信息技術的發展，微課已經在各科教學上得到了廣泛的應用。基于微課的小學語文分層教學，對學生的發展有重要意義。教師在充分了解學生情況，尊重學生個性化與個別化的同時進行分層教學，在小學語文課堂上應用微課教學，促進學生對語文知識點的有效掌握，提高語文教學的有效性。