小學語文教學中信息化運用策略探究

孟慶紀

(河北省承德市興隆縣蘑菇峪鄉解放小學 河北 興隆 067306)

1.信息技術在小學語文教學中的作用

1.1 激發學習興趣和熱情。小學階段的學生活潑好動、貪玩、好奇心強，在學習過程比較容易自我放松，導致課堂注意力不夠集中，影響了小學語文的課堂教學效率。信息技術能夠將枯燥的文字變為生動、立體、直觀的圖片、視頻，豐富了小學語文的課堂教學內容，使語文教學變得有聲有色、動靜結合，充分激發起小學生的學習興趣和熱情，進而全神貫注、積極主動的參與到課堂教學活動中來。

1.2 降低學生學習的壓力。在傳統小學語文教學中老師通常結合教材內容對學生進行照本宣科的文字講解，很容易給學生留下枯燥乏味的印象，而且小學生年齡下，思維能力和認知水平有限，老師單純講解學生很難輕松理解并掌握，使學生對語文產生很大的學習壓力，促使學生容易滋生出抵觸和排斥心理。現在將信息技術應用于小學語文課堂，能夠滿足小學生對新鮮事物強烈的好奇心，同時化靜為動，降低了學生的理解難度，大大提高了小學語文的課堂教學效率和質量。

2.小學語文信息化教學策略

2.1 利用信息化教學激發學習興趣。俗話說興趣是最好的老師，在小學語文教學中老師要充分調動起學生的主觀能動性，使學習興趣和求知欲成為學生積極開展語文學習的不竭動力。老師利用信息化手段通過音頻、視頻將枯燥的文字描述變得生動、立體，激發起小學生強烈的好奇心，營造出輕松活潑的課堂學習氛圍，給小學語文課堂教學注入了升級和活力。比如四年級學習《觀潮》這課時，老師可以利用信息技術為學生進行課堂導入，老師課前準備了錢塘江大潮的相關視頻課件，使學生在視覺和聽覺的感官刺激下激發起對本篇課文的學習興趣和求知欲，進而在老師的引導下學生結合視頻影像來對課文展開深入探究，感受到這一天下奇觀的澎湃之美，既陶冶了學生情操，同時受到了自然美的熏陶，激發起學生對祖國山河的熱愛。

2.2 利用信息化教學喚醒情感意識。雖然小學生年齡小，生活經驗少，但是卻有著非常豐富的想象力，傳統教學模式下很容易忽略學生想象能力的發揮，導致學生對課文內容難以擁有深刻的理解，閱讀教學效率低、質量差。因此在小學語文信息化教學中，老師可以充分發揮出信息技術手段的優勢，借助圖片、音頻來為學生創設生活情境，使學生在生動的情境中積極地發揮想象力，借助形象思維喚醒了學生的情感意識，使學生對文章內容理解更深刻，與文章作者產生情感的共鳴，促進了課堂教學效率和質量的提高。

比如四年級學習《琥珀》這篇課文時，由于小學生年齡偏小，生活經驗少，對琥珀比較陌生，老師借助信息技術為學生展示琥珀的形成過程，使學生對琥珀擁有初步的了解，然后引導學生大膽發揮想象，想象日常生活中常見的生物變成琥珀的樣子，激發了學生豐富的想象力，老師利用信息技術合成手段為學生呈現出心中所想的琥珀，喚醒了學生的情感意識，體會到科學家是如何進行合理想象的，對探索大自然奧秘產生濃厚的興趣，既增強了本節知識內容的趣味性，同時也發揮出學生的創造潛能，促使學生對科普讀物產生強烈的學習興趣。

2.3 利用信息化教學拓展知識視野。在小學語文傳統教學模式下老師通常在教學中只局限于課本知識，而忽略了小學生知識視野的拓展，不利于學生知識積累和閱讀水平的提高。因此小學語文信息化教學中，老師可以充分發揮信息技術的特點，為學生整合網絡教育資源，將形式多樣、內容豐富的音頻、視頻教學素材融入到語文課堂教學中，拓展了學生的知識視野，豐富了學生的知識儲備，同時也增強了語文學習的知識性和趣味性，實現了寓教于樂的語文教學。比如四年級學習《納米技術就在我們身邊》這課時，老師可以課前準備關于納米科技的相關視頻資料，在講解本課知識內容時融入更加豐富的前沿科技信息，使學生對納米技術擁有更加全面和深刻的理解。老師可以借助微課視頻為學生進行本課知識內容的講解，在動態的納米科技視頻中，學生了解到納米在生產生活中的應用，拓展了學生的知識視野，同時生動的視頻影像使本課學習充滿新鮮感和趣味性，構建出集知識性和趣味性于一體的高效語文課堂。

總結

綜上所述，小學語文運用信息化教學是語文教學信息化發展中的必然趨勢，符合小學生的認知水平和年齡心理特點，有效調動起學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，既完成了知識學習也培養了綜合能力，在寓教于樂的教學下取得了事半功倍的教學效果。