合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

臨夏市逸夫小學

有效的學習方法是對學生思維、實踐等各方面素質能力的培養與提升。在各式各樣的學習方法中，較為先進的合作學習方式對學生的學習興趣、對知識的理解記憶等等都有著重要的促進作用。下面，筆者就合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試進行論述，供大家參考。

一、小學語文閱讀教學中的合作學習

閱讀作為語文學習的基礎，對學生知識水平的發展具有重要影響。而在閱讀教學中，合作學習對學生自主能力的提升有很大的幫助作用。合作學習，最初源于美國相關教育機構，目前已經普及到世界各國教學應用中的一種教學方式，指學生通過不同責任分工完成互助性共同學習與進步，對培養學生的合作精神、交往能力、創新精神、競爭意識、平等意識、承受能力、主動學習等具有一定的促進作用，可以有效地督促學生參與學習活動，完成小組學習目標，從而實現語文閱讀的教學目的。

二、合作學習在閱讀教學中的意義及作用

閱讀教學作為語文學科中的重要組成部分，其教學目的在于對學生自身閱讀水平及理解能力的培養。在學習過程中，良好的合作精神有助于學生之間的交流與溝通，使學生增強對文章閱讀的理解能力。

1.提升學生閱讀積極性，鍛煉學生個人理解能力。學生在互相協作中提升對語文閱讀學習的積極性，脫離了傳統的教師對文章進行講解與總結的方式，可提升學生自主閱讀能力，并通過學生們之間的合作學習，從彼此的交流互動中取人之長補己之短，完善個人閱讀理解能力，更好地實現語文閱讀教學的目的。

2.構建良好的閱讀環境。有效的分組教學，可讓學生在閱讀前對文章進行預習、對閱讀文章有自己的見解，小組內分角色進行課文朗讀后，學生可以更好地體會文章中所蘊含的情感，對文章所塑造的人物形象有更深的了解，在合作學習所構建的良好閱讀氛圍中提高語文閱讀能力。

3.形成競爭意識、互助精神。競爭意識屬于潛藏類特質，大部分學生平常不會顯示出來，但在合作學習的過程中，由于學生們互相交流與表現，會激發其潛藏的競爭意識，競爭意識的萌發是學生學習與進步的良好推動力；另外，在合作中，對學生的團隊互助精神也是一種培養，讓學生懂得如何在與同伴的共同努力中得到進步。

三、合作學習在閱讀教學中的嘗試與應用

1.分組的合理性。合作學習的分組可以在小組、同桌等范圍內進行，目的在于培養學生的個人閱讀理解能力，通過和諧的互助交流，得到展現自己的機會，脫離原有的依附教師講課形式，鍛煉學生個人解決問題的能力。在分組過程中，教師要注意不同學生之間閱讀學習能力水平以及性格的差異，若將能力較弱的學生全部分到一組，不利于學生閱讀能力的提升，或是性格較為內向的全部分到一組，也不利于學生們之間的溝通。因此要確保分組的合理性，保證組內能力、性格等方面不同學生的平均分布。如，在《小英雄雨來》這篇文章的閱讀學習中，教師可以讓組內學生們進行自主討論小英雄雨來的想法與行動，并鼓勵學生們鍛煉自己的膽量，提高愛國意識。

2.合作學習的良好環境。良好的學習環境有助于提升學生的學習興趣，使學生可以更加愉快地學習知識。如，在《地震中的父與子》這篇文章的閱讀學習中，教師可以引導學生進行分組分角色扮演，教師通過提問或其他方式將閱讀的主題表現出來，也可融入一些互動環節，使學生樂于學習，在縮短師生距離的同時，形成和諧良好的學習環境，有助于學生小組內的交流以及小組之間的競爭。

3.及時布置各類任務并進行指導。在明確合作學習的教學目標前提下，結合所閱讀的文章進行思考問題的布置，讓學生動起小腦瓜，通過閱讀得到答案，促進學生的主動學習。除了課內規定的文章，教師也可適當進行課外拓展，選擇可以吸引學生的不同體裁文章。如，《人造發光植物》這類科普選讀課文可以在教學生一些科學知識的同時，提高學生對文章的思考與認識。布置閱讀任務的同時，教師可以培養學生寫閱讀筆記的習慣，通過合作小組讓學生進行心得交流，最大限度發揮合作學習的優勢。另外，在合作學習的過程中，教師也要適當進行指導，給學生指引正確的思考方向。

總之，本文通過對合作學習及其意義與作用的簡單分析，深入探討了合作學習在閱讀教學中的嘗試與應用。希望可以為廣大教師提供一定的參考與幫助。