淺析微課的特點及在課堂教學中的運用

臨洮縣第四中學

在現代化的時代背景之下，微課為當前的初中數學教學提供了一個新的思路，同時也開辟出了一種易于學生接受的新方法。微課通過運用先進的網絡技術、網絡資源、網絡工具等使得授課不再受時間和地點的限制，學生可以隨時隨地地進行學習和鞏固。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、微課特點概述

1.教學時間較短。教學視頻是微課的核心組成內容，但是根據中學生的認知特點以及學習規律，微課視頻內容設計相對來說比較短暫，相比于40分鐘/45分鐘一節的課堂教學來說，微課可以稱之為“課例片段”或者“微課例”。較短的教學時間可以增強學生的專注度，不易出現走神等情況。

2.教學內容較少。每節微課均是問題聚集、主題突出的，主要為突出課堂教學中的某個知識點或者重點難點問題。例如，初中數學中的某個公式，并搭配講解和例題。總得來說，微課內容較為精簡、清晰，同時也易于學生接受。

3.資源容量較小。一般情況下，微課視頻以及配套輔助資料的總容量均較小，師生可以流暢地在線觀摩課例，也可以靈活方便地下載至終端設備，易于重復學習和反復思考研究。

4.資源應用面廣。微課短小精悍，且交互性較強，不僅適用于課堂教學中，同時也適用于課外學習和鞏固，無論是校內校外，還是正式與非正式學習情境中，均可以通過微課來進行學習。除此之外，微課還可以滿足學生隨時、隨地學習的訴求，不僅是一種新型的資源展現方式，更是一種教學模式的創新和升級，資源應用面非常得廣泛。

二、微課在課堂教學中的運用

1.在概念教學中的運用。掌握概念是初中數學學習中至關重要的一部分，學生只有深入掌握了概念的含義，才能在此基礎上扎實地掌握解題方法，才能學以致用。初中階段的學生因為知識儲備、基礎知識、學習習慣等方面的限制，在概念掌握方面常常會感覺困難、易忘，加之許多數學概念較為抽象、難以理解，即使是經驗豐富的老教師，也很難將其精準、直觀地展現清晰。但是微課的高效運用便可以很好地解決這一問題，教師可以將視頻、音頻、動畫、圖片等多種展現方式融入微課當中，以直觀、真實的表現形式進行授課。例如，我們在講解“二次根式”時，可以搜集網絡中的精簡微視頻，或者根據自己的授課經驗制作微視頻，將二次根式的概念用學生們通俗易懂的方式表現出來。短短幾分鐘的視頻，不僅可以清晰地展示出概念的構成，還可以充分調動起學生的學習興趣，提高學生學習的效率。除此之外，微課資源還可以供學生多次學習和鞏固，達到一種持久性的效果。

2.在典型例題中的運用。例題最大的特點是具有非常強的代表性，在初中數學知識中，幾乎每個例題都含有重要的知識點，學生只有深刻掌握了例題的精髓，才能做到舉一反三，將基礎知識運用到更多的題型當中。微課的運用，可以將例題的展現形式更加清晰化、直觀化，例如，我們在學習“等腰三角形”的相關內容時，可以將證明條件在微課視頻當中一一列舉，并將不同的條件展示在較為復雜的立體圖形當中，幫助學生較快地理清思路，并能做到學以致用。

3.在復習鞏固中的運用。課后的復習鞏固，是強化知識的關鍵。通過相關的練習題，能使學生及時溫習課堂中學習的內容，做到溫故而知新，但是在實踐教學中發現，要想針對不同基礎、不同水平的學生進行有效指導還是存在較大難度的。第一，是課堂授課時間非常有限，教師無法一一進行問題的指正和恰當的指導；第二，復習鞏固常在課后時間進行，教師更是無法做到親自指導每一位學生。而將微課運用到學生復習鞏固的過程當中，便可以很好地解決這幾個問題：首先，教師可以根據學生的不同水平和對知識的掌握情況而為其設置不同難度的練習題；其次，教師的指導也不再局限于上課時間，學生即使在家中，也可以通過微課內容進行復習和鞏固。例如，學生在做完相應的練習之后，通過觀看微課中的視頻講解內容，思考自己在做題過程中的漏洞，或者是思路方面的錯誤、與老師思路之間的區別等等，然后有針對性地進行查漏補缺。

在教育教學改革不斷推進的過程中，教學課堂中將誕生各種新的教學方法和授課模式。微課的出現從一定程度上改變了傳統的授課模式，不僅給予教師更為有效的展示平臺，同時也給學生們帶來了更加富有趣味、易于理解的學習方式。微課在概念教學、典型例題、復習鞏固等過程中的充分使用，可以有效地促進教學質量的提升，加深學生的印象，但是在微課制作方面，仍需教師不斷地融入創新的思想和方法，只有這樣，才能不斷提升微課趣味性，為學生創造更加高效的學習途徑。