數學課堂教學中學生主觀能動性的提升策略

涇川縣第二中學

新課標指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”學生作為學習的獨立個體，其主觀能動性與創造性決定他們在整個學習過程中應該是積極主動的參與者，而非知識的被動接受者。所以教師作為課堂教學的引導者，在教學過程的實施中，要和學生始終保持互動，并給予學生必要的自由活動時間和自我發揮空間，尊重學生的內心思維活動。如何才能充分展示學生的個性學習過程和積極參與課堂學習的主觀能動性，下面筆者談談自己在數學課堂教學中幾點具體做法：

一、課前探究,調動學生的自主參與性

教師備課時應盡可能考慮學生的全員參與性；注重知識探索過程中的能力轉化；注重認識與情感的和諧發展。備課時，要密切將學生生活經驗與認知活動結合起來，盡量在學生的情緒體驗中找到相應的支撐點，使學生的心理定向、情緒定向、思維定向有落腳點，從而促進學生學習動機的形成，調動其學習的積極性，促使學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中。

例如，在教學三角形全等時，我采用了“實踐—觀察—總結”的教學步驟，先由學生在教師不加指點的情況下實踐探究，自己探究兩個三角形全等的條件，讓學生自己去想、去說、去做，同時，在實踐中，也必然有部分學生會碰到一些障礙，這時可讓他們小組合作討論，也可以讓他們相互質疑問難。然后，教師再不失時機地向學生展示正確的結論。此時此刻，學生們有的急切地想知道自己的結論是否正確；有的則想弄懂尚未掌握的知識點，他們的注意力會高度集中，從而使教師的“導”起到了事半功倍的效果。最后，通過師生的學習互動環節，讓學生展示自己的個性和聰明才智，從而肯定自己的成功之處，也發現和彌補自己的不足，增強學生的自信心。既讓學生初步掌握了正確的學習方法，也調動了學生積極參與學習過程的熱情，可以起到一舉兩得的良好效果。

二、課內挖掘,開發學生自主參與潛能

1.喚醒學生自主參與課堂學習的意識。教師在教學過程中要創設一個民主、和諧的學習環境，讓學生大膽發表自己的想法，做到敢想、敢說、敢問，促使學生形成一個健康良好的學習心態，從而調動其自主參與學習的內驅力；另一方面教師在組織學生參與學習活動時，要充分利用好學生的好奇、好勝的心理特征，創設情境，激發興趣，喚醒其參與學習的熱情。

然而，有時我們在教學中總會不自覺地出現滿堂灌現象，從不給學生自由發揮的空間，為了完成教學任務，便省去了許多讓學生發揮主觀能動性的環節，教師該啟發學生獨立思考知識點時沒有給學生思考的時間，該讓學生討論的內容沒有給學生說話討論的空間。我在平時教學中深有體會。例如，教學“勾股定理”一課，我便放手讓學生自己發現問題，畫一個直角三角形，探究它的三邊有什么關系，再大膽猜想，進而論證其結果，大家興致都很高，教學效果特別好。

2.提高學生自主參與的能力。任何人的能力都是后天培養出來的，這一觀點是毋庸置疑的。所以教師在教學過程中要不斷培養孩子的各種學習能力：說話能力、思辨能力、展示能力等，最終達到開發學生的智力，在今后的學習生活中實現自己的目標。這就需要學生在成長和學習過程中長期進行探索、實踐，不斷掌握各種自主參與的方法，并靈活運用方法積極主動參與到學習的整個過程中，使各種能力得以充分發展。所以，學會自主參與是培養能力、發展智力的關鍵所在。

應當注意的是，學生自主參與雖然顯現出一定的差異性，但是，在一堂課中，自主參與的方法又不是孤立的。它們相互聯系，相互配合，共同構建了一個完整的自主參與的方法體系。教師應根據各種知識類型與課堂教學結構的不同情境幫助學生綜合運用和掌握各種自主學習的方法，促進其學習能力的全面提高。

三、課后延續，激發學生自主參與熱情

教師不但要在課內激發和保持學生自主參與的意識，更要將課內迸發出的參與熱情有效地延續到課后，以促使其在課外積極主動地探索數學知識的奧秘，并由此體驗到數學知識散發出的魅力，進一步激發其學習數學的濃厚興趣，從而使學生從課前、課內到課后在整個學習過程中始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中，充分展示學生學習的主觀能動性，激發學生探索未知世界的濃厚興趣。

總之，教學過程本質就是學生獲取各種知識，培養各種能力，展示自己聰明才智的過程。所以教師在整個教學環節中始終要做到“心中有學生、心中有主體”，真正將自主學習的觀念轉變為自覺的教育教學行為，促進學生的可持續發展。