淺談初中數學教學中的精講精練

天祝縣新華中學

實踐證明，在有限的教學時間內對教學內容和課堂練習進行精心設計、突出重點、濃縮內容、優化策略，對課堂教學效率和教學質量的有效提升會產生積極的促進作用。因此，在初中數學教學中做到精講精練，能高效地完成預定的教學目標。

一、精講精練的必要性

1.學生學習的需要。由于種種原因，大部分學生的數學基礎較弱，自主學習、靈活應用能力較低。如果教師為了完成教學進度，省去麻煩，那么教學就成了“一言堂”，不利于學生學習效率的提升。因此，要擺脫學生被動的學習現狀和教師“高投入，低產出”的局面，在數學教學中一定要做到精講精練。

2.教師教學的需要。隨著教育改革的深入推進，課程設置的規范化程度越來越高，各類課程逐漸開齊開全。因此，初中數學課的課時非常有限，要在有限的時間內完成教學任務，提高課堂教學實效成為必然，這就要求教師在課堂上做到精講精練。

3.新課改的需要。新課改要求轉變學生的學習方式，促使學生主動、富有個性地學習。而精講精練能最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，促使學生主動獲取知識，喚起學生的主體意識，激發學生的學習潛能。可見，精講精練符合新課改的要求，它促進了學生學習方式的轉變，有利于學生綜合素質的提升。

二、精講精練應把握的幾個關鍵

精講是高效率完成教學任務的重要手段。只有對知識進行有效合理篩選，做到精講，才能在短時間內高質量地完成教學任務。精講應把握三個關鍵：一是內容精要，緊扣教學目標，突出重點、難點，少而精；二是方法恰當，既能體現教學要求，又能符合學生的實際水平；三是語言精煉，有趣生動，能起點撥作用，引起學生思考和想象。

精練是指練習要少而精，教師向學生提供的練習要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性，使學生在精練中增強學習效果。

三、如何做到精講精練

1.精心備課。首先，要吃透教材。對教材要系統深入地鉆研，使教學內容形成一個結構清晰、層次分明的體系，使知識的發現過程問題化；準確掌握教學重點和難點，對教材內容進行大膽取舍。其次，要掌握學情。對學生的學習情況認真分析，準確了解學生已經會了什么，還不會什么，講學生之所需，進而突破現狀、增加效益。再次，要以學定教。在全面吃透教材和掌握學情的基礎上，精心設計課堂教學，確定哪些是最應該讓學生掌握的，哪些對學生來說是較難理解的，將新知與學過的舊識緊密聯系，以調動學生的思維，形成知識網絡。在課堂上開展生動切題的教學活動，使學生將知識重點濃縮記憶、理解深化、拓展運用，學生的學習能力能在這樣科學的發展過程中得以升華、鞏固和提高，取得教學工作“低投入、高產出”的效果；同時，在講解過程中，教師還要積極發揮自己的主導作用，善于營造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。

2.精選練習。首先，要緊扣目標。課堂練習應以學生為主體，以教材為依據，以達到課堂教學目標為目的，選擇針對性強、少而精、有層次的習題，指導學生有目的地練。如，引入新課的練、鞏固概念的練、運用新知識的練、強化重點的練、突破難點的練、培養能力的練、引申知識的練、串聯知識的練、拓展思維的練等。在練習中分層次練，使各個層次的學生在原有基礎上都能得到提高，同時力爭做到當堂鞏固，并能做到及時反饋。其次，要注重延伸。要對課堂練習進行適度延伸，不能僅僅依靠教材中設計的習題，要在解法上尋求新的突破，拓展教材習題的內涵和外延，引導學生通過觀察、比較、討論、引申、拓展，舉一反三、觸類旁通，同時培養學生分析問題和解決問題的能力。再次，要啟發質疑。講解習題時，由于知識密度大、信息量多，應將講、練、思三者有機結合起來，創造條件讓學生多動口、動手和動腦；要進行開放式的講解，創設問題情境，傾聽學生的發言，給學生質疑的機會，允許學生出錯，讓學生利用自己的知識經驗去嘗試解決問題。這樣教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以把學生學習數學知識時認識上的錯誤、理解上的偏差、技能上的缺陷都暴露出來，教師才能做到在了解的基礎上正確“導航”。