語文教學中學生主體意識的培養

甘谷縣金川初級中學

初中語文教學改革強調以人為本，弘揚人的個性，因此在初中語文教學中培養學生的主體意識非常重要。受傳統應試教育的影響,教師在教學中往往處于主體地位，滔滔不絕地講個不休，教學計劃雖然完成了，但缺失學生的學習積極性和參與意識，教學效果不盡如人意。其實，語文教師應根據學生的身心發展規律展開教學，不僅要尊重學生主體，而且要開發學生主體，發展學生主體，在教學中培養學生的主體意識。那么，教師應如何在語文教學中培養學生的主體意識呢？

一、營造教學氛圍，激發學習興趣

興趣是促使學生積極參與的強大動力，是激發學生主動學習的關鍵因素，是形成學生學習動機的活躍因素，在教學中的作用不言而喻。眾所周知，學生的很多興趣都是后天培養起來的，因此，教師應充分利用一切機會，因地制宜地營造教學氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生積極、主動地參與到教學中，從而形成主體意識。例如，在教學《孔乙己》一文時，教師可以利用多媒體營造氛圍，并采用提問題的方式，從孔乙己的名字入手，引發學生思考：讀了一輩子書的孔乙己，為什么連個名字都沒有？教師通過前期營造氛圍，將學生的注意力集中到課堂上，又給出了上述問題，激起了學生的學習興趣，引起了學生的注意，更加引發了學生的思考，從而使學生形成了主體意識。

二、創新教學情境，引導主動探究

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者?！弊プ∵@種強烈的需求，讓學生主動探究知識，可以使學生的想象更豐富，記憶更牢固，思維更活躍。主動探究是創新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主體，是學習的主人，因此，教師應善于調動學生學習的積極性，引導學生主動探究，從而使學生在學習中動起來。例如，在學習《春》這篇課文時，筆者首先創設教學情境，然后明確教學目標，之后引導學生質疑，并引導學生自己提出問題，自己在課文中找到答案。學生在這種主動探究的學習過程中，既能提高語言表達能力，又能激活思維，充分發揮自身的潛能，從而形成主體意識。

三、優化教學方法，發揮主體作用

“教學有法，但無定法?！痹u價教師教學的好壞，一條重要的標準就是看教學中是否發揮了學生的主體作用，是否培養了學生的自主意識。在傳統的語文教學中，教師總是擔心學生聽不懂、學不會、記不牢，所以用灌輸式的教學方法過分幫助學生。例如，在古詩詞教學中，教師逐字逐句地翻譯，限制了學生的思維，削弱了學生學習的積極性和主動性，學生在這樣的學習過程中體現出機械性的模仿，毫無創新意識。初中生正處于身心發展的重要時期，他們有很強的求知欲和探究欲望，因此教師在課堂教學中，應采用生動形象、靈活多樣、輕松愉快的教學方法，通過調動學生眼、口、手、腦的活動，激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，從而培養學生的主體意識。

四、開展小組合作學習，注重合理分工

要想培養學生的主體意識，就需要教師有一雙慧眼，及時捕捉一個個鮮活的細節，使課堂時刻充滿智慧的靈動，洋溢著人性的光輝，而小組合作學習恰好可以很好地實現這一目標。比如，在討論過程中出現分歧時，教師不能聽之任之，更不能直接給出答案，而應該提供思路和平臺，讓學生在思考中辯論，在辯論中得出真知。對此，教師在平時教學中，應合理分好學習小組，在課堂上正確引導學生合作交流，讓學生真切地理解和感悟，由淺入深地不停叩問和挖掘，從而學有收獲。

五、形成評價機制，保護表現欲望

教師應形成針對學生的評價機制，從而保護學生的表現欲望。因為初中生有很強的表現欲望，但是因為害怕出錯，往往不敢表達。對比，教師不應苛求學生，而應不斷鼓勵學生，形成一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，引導學生敢于表達、敢于出錯、敢于改正。古語云：“三人行必有我師焉?！彼越處煈艞壸约旱慕^對權威地位，以輕松的方式和學生討論、思考，得出結論。對于學生思想中的亮點，教師應給出肯定評價，鼓勵其積極大膽發言；對于學生言論中有待商榷的地方，一方面教師應指出問題所在，另一方面應肯定學生敢于發表不同看法的勇氣，以此保護學生的表現欲望，使學生樹立主體意識。

但是，教師要清晰地認識到，在教學中培養學生的自主意識，讓學生真正動起來，積極主動地參加到學習中不可能一蹴而就，需要教師結合初中語文教學現狀，創新教學方法，在平時的教學中勤于思考，大膽探索，勇于實踐，從而實現在語文教學中培養學生的主體意識。