層遞式教學模式在作文教學中的應用

武威市涼州區永昌鎮劉沛小學

層遞式教學模式主要指的是教師結合實際教學內容、教學目標以及學生的學習水平、能力等，按照從易到難的順序將教學內容分成幾層，并針對每一層的內容運用針對性的教學方法，將所學知識的難度降低，以利于學生掌握知識。從小學階段的作文教學來看，學生習作基本上都是簡單的作文結構，沒有什么寫作技巧，沒有美感，又缺乏真情實感，而開展層遞式教學模式后，學生的詞匯量豐富了，語言組織能力與想象能力好了，寫作能力也提高了。

一、在作文教學中運用層遞式教學模式的優勢

1.激發學生寫作興趣，調動學生寫作的積極性與主動性。通常來說，小學生寫出的作文基本上都比較稚嫩，且跑題與偏題的現象也十分明顯，這特別容易讓學生對寫作產生厭煩心理。而層遞式教學模式運用于寫作教學中，以由淺入深的方式引導學生寫作，先培養學生寫主體，之后再逐漸深入到結構布局中，逐漸培養學生的寫作技巧，有效培養學生寫作的興趣。

2.培養學生的綜合學習能力，讓學生在寫作中游刃有余。良好的邏輯能力、語言運用能力、結構組織能力都是學生寫好一篇作文的前提。層遞式教學模式注重從細節上培養學生的綜合能力，促進學生在寫作能力提高的同時，也提高其他方面的能力。

3.與學生認知規律相符合，提高學生的寫作能力。層遞式教學模式由簡單到復雜，逐漸加大作文教學的深度與難度，這種模式的作文教學更符合學生的認知。在寫作過程中，學生也能進行寫作素材的積累，并逐漸掌握關鍵的寫作技巧，寫作能力自然而然就提高了。

二、層遞式教學模式在作文教學中的運用策略

1.培養學生的造句能力。由于小學生年齡比較小，各方面的能力不強，再加上自身詞匯量很少，因此在學習的過程中經常會出現無法正確理解詞義的現象，這也使得學生在組織語言以及句子時出現很大的阻礙。如，有的學生在寫作時寫出的句子都是干巴巴的，只用“我喜歡春天/秋天/夏天”等簡單又機械化的句子。針對這種情況，教師在作文教學中應逐漸強化學生理解句子的能力，指導學生靈活地運用詞匯，并賦予句子一定的情感。比如說，在指導學生寫作時，教師可引導學生先從簡單的句子著手，當學生們寫出“我特別喜歡故鄉的秋天”之類簡單的句子后，引導學生給句子加字詞，從而寫出稍微復雜一些的句子，如，“我用一顆真摯的心去喜歡生我養我的故鄉。”以這種循序漸進的訓練方法，促使學生快速地掌握寫作技巧。

2.鍛煉學生的觀察能力。學生遣詞造句能力不斷提高，教師也要進一步培養學生的觀察能力，讓學生在觀察事物的過程中逐漸積累素材，寫出富有特色的作文。很多小學生經常抱怨寫作中沒有素材可寫，其實生活中并不缺少美，主要是缺少發現美的眼睛。所以，教師在寫作教學中應著重訓練學生的觀察能力，引導學生留心觀察生活中的趣聞、瑣事，逐漸積累豐富的寫作素材。除此之外，教師還可以培養學生寫日記的習慣，引導學生觀察生活、分享生活中的點點滴滴，讓學生對寫日記充滿興趣，以此達到鍛煉學生良好觀察能力的目的。

3.培養學生的想象能力。想象能力是我們一生當中一個非常重要的能力，在寫作中適當地運用想象能力，能讓作文變得更加生動，也能將作者的靈氣表達出來。為此，除了上面提到的遣詞造句與觀察能力之外，教師還應培養學生的想象能力。如，我們在描繪院子里的桃樹發芽時，假若只簡單地描述為“院子里的桃樹發芽了，充滿生機。”就會讓讀者覺得句子比較生硬，且作文也不生動，無法吸引讀者。但是若我們發揮了一定的想象能力，將這個句子改為“院子里有一棵高高的桃樹，春天的風一吹就抽出了嫩綠的葉芽，十分可愛。”這樣的描述與剛才相比就好了很多，生動地描寫了桃樹發新芽的畫面。可見，教師要重點培養學生的想象能力，作文就能收獲更多意外的驚喜。

綜上，寫作一直是學生學習的難點、重點，為此，教師應重視層遞式教學模式的運用，讓原本復雜的寫作變得簡單起來，且更有利于學生接受。該模式的運用也有利于培養學生的遣詞造句、想象以及觀察能力，讓學生在循序漸進的過程中逐漸提高自身的寫作水平。