如何有效指導小學生課外閱讀

民樂縣金山小學

課外閱讀是學生積累和吸取優秀文化營養的重要窗口，學生文化積累與知識建構更多的要靠課外閱讀。在提倡素質教育和創新能力的今天，通過正確引導課外閱讀來提高學生的素質與能力非常重要。教師只能給學生傳授知識，而不能給學生能力。實踐證明，學生語文能力的提高實際上不是教師教出來的，而是在教師指導下，靠學生課外閱讀，自學、自修、自悟的結果。故此，如何正確引導小學生的課外閱讀活動，是每一位小學語文教師都應該認真思考和探討的問題。

一、培養廣泛的課外閱讀興趣

興趣是內在的、自發的第一原動力，課外閱讀必須從培養學生興趣著手。要培養學生的讀書興趣，就必須要讓學生感受到讀書的樂趣，要讓學生在讀書中得到美感享受。如，中國的成語，不但詞語簡練嚴謹，而且寓意深刻，大都隱藏著一個內容深刻、發人深省、具有豐富人生哲理的歷史故事，比如班門弄斧、初出茅廬、黃粱美夢、掩耳盜鈴等等。對成語故事的講解，會深刻地吸引學生，激勵學生探索成語故事的熱情。游記中展現的美麗的大自然風光，人文故事中跌宕起伏、激動人心的情節，科幻故事中人們對自由的渴望和奇妙的幻想，名人故事中偉大人格的感召，都能深深地吸引學生、感動學生、激勵學生，讓他們產生極大的興趣。通過美的展示和動情的教育，要讓學生在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪，心靈上得到美的享受。要讓學生感受到讀書是一種美的享受，從內心深處對課外閱讀產生主動需要，讓讀書成為一種自覺、自為、自發的行動。

二、課內外閱讀有機結合起來

讀書是一種樂趣，但讀書不僅僅是為了樂趣。語文教學不僅要教會學生正確的讀書方法，還要教會學生正確的表達方法，即正確的說與寫。語文課文中的文章，都是經典的范文，并且不同的文體組成一個獨立的教學單元，其目的就是要通過分門別類的具體教學實踐，讓學生熟習和掌握不同文體的閱讀與寫作方法，以提高學生的閱讀與寫作能力。課內教方法，課外用方法。課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容，而且也是課內閱讀的補充和延伸。課外閱讀要結合課內范文的學習，讓學生讀有興趣、讀有目標、讀有收獲，學會對不同文體的文章應該怎樣閱讀，怎樣鑒定與評價，這樣才可以在閱讀過程中分清好壞、優劣，才能夠分辯是非與香臭，正確鑒別讀物、優選讀物。只有這樣，才能收到良好的閱讀效果，才能使學生的閱讀和寫作水平得到提高。

三、有效的指導與評價

文學作品中的人物是多種多樣的，作品中同一人物具有多方面的才華和性情。由于讀者的年齡、性格、閱歷不同，喜歡和關注于文學作品中的某個人物或者同一人物的某個方面，這是正常的。如，閱讀少年版《三國演義》的過程中，有的學生喜歡關羽和張飛的英勇神武，有的學生喜歡諸葛亮的神機妙算，有的學生喜歡周瑜的風流文雅，有的學生喜歡劉備的仁愛寬厚等等，這些都是正常的。學生對文學作品中人物性格方面的獨到見解和分析都是應該給予肯定和表揚的。教師的著重點在于對文學作品的寫作方法、作品中人物的是非善惡給予學生正確的指導，讓學生對作品寫作水平的優劣，對作品中具體人物的是非、善惡要有正確的認識和客觀的評價，這樣才有利于提高學生的閱讀與寫作水平，有利于培養學生健康、善良和正直的人格。因此，教師在指導課外閱讀時，既要鼓勵學生獨立思考，提倡個性化閱讀，又要有統一的是非與優劣方面的評價標準，這才是課外閱讀的目的所在。

四、正確選擇課外讀物

正確選擇讀物，是保證小學生課外閱讀有效性的重要方面。小學低年級學生由于年齡小，認字少，理解能力有限，對于純粹文字的書籍肯定是不能消化的。繪本讀物是一種圖畫多、文字少，并且帶有拼音的專門提供給兒童閱讀的課外讀物，其中，栩栩如生的場景和靈動歡快的人物形象，就像電視動畫片一樣展現在學生面前，強烈地吸引著他們的眼球。一般來說，小學低年級學生以繪本讀物為主，小學高年級學生以帶有插圖但文字較多的讀物為主，以便身臨其境地親身感受那些未知世界里的動人故事。

總之，只要教師對學生的課外閱讀有正確的理解和認知，用正確的方法給予啟發和指導，就一定能讓學生在學習掌握語言文字、文章體裁結構等基本知識的同時，拓展視野，增加人生閱歷，增強他們對真善美與假惡丑的分辯能力，從而塑造出學生健康的人格，為祖國培養出一代高素質的、具有獨立思考能力和創新能力的人才。