培養學生傾聽能力的意義和方法

臨洮縣金澤小學

眾所周知，教育并不是單純地讓學生積累知識，更重要的是要提高學生的綜合素質。在當前的語文教學中，培養學生的傾聽能力占據著重要的地位。但是在實際的教學中，很多教師卻忽略了培養學生的傾聽能力。那么，教師在教學中如何才能有效培養學生的傾聽能力呢？筆者認為首先要讓教師明確培養學生傾聽能力的重要意義，然后找到培養學生傾聽能力的方法，這樣才能讓學生學會聽，從而學會學，進而提升綜合學習能力。

一、語文教學中培養學生傾聽能力的意義

相關的研究表明：在日常的交往中傾聽占的比例往往要高于說的比例。教師在教學中想要提高學生的傾聽能力可以適當增加學生獲取信息的途徑。就語文學科教學來說，教師在教學中培養學生的傾聽能力并不局限于學生單方面的傾聽教師，還包括了學生互相傾聽、學生傾聽文本、傾聽自然等等，如此才能促進學生全身心地投入到學習中，讓學生領會學習的內涵，促進學生從機械式的記憶中走出來，自主完成知識構建的過程。事實上，培養學生的傾聽能力一定程度上也培養了學生的反思能力，當學生主動傾聽并獲取信息時，大腦也需要進行判斷以及思維重構，讓學生從被動學習以及被動思維中走出，有利于學生進行知識的內化。此外，傾聽屬于主動的行為，善于傾聽的學生比不善于傾聽的學生更容易走入他人的世界中，從而感悟情感，促進與他人產生情感上的共鳴，提高包容以及愛的能力。小學階段，學生傾聽能力提升了，良好的思維也會形成，讓學生受益一生。

二、語文教學中“巧妙地”培養學生傾聽能力的方法

1.創建傾聽環境。若教師能給學生創設良好的傾聽環境，更能讓學生積極地參與到課堂的學習中，增進師生的情感，為學生搭建有效的溝通橋梁，從而感受到互相被尊重。小學生在課堂上集中注意力的時間很短，教師若想要高效地培養學生的傾聽能力，還需要不斷鉆研，并找到能讓學生長時間集中注意力的方法。為此，教師在日常的教學中要提醒學生認真傾聽他人講話，不可隨意打斷，養成良好的傾聽素養，這也是做人基本的禮貌問題。就算是對他人的發言存在疑惑或者是持不同意見，也要在他人發言后再評論。以教學《觀潮》這篇文章為例，在接近下課時很多學生的心思都不在課堂上了，教師提問也只有個別學生回答。但是本節課的教學還有最后一個重要的環節，也就是讓學生們說一說自己的感悟，若直接提問，那么肯定達不到預期的教學效果。這時，筆者創設情境將學生的注意力喚回到課堂上：“同學們，你們想不想去觀潮，去體驗看看‘海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來’是什么感覺嗎？”待學生們集中注意力之后，教師請學生們當導游，讓他們介紹觀潮時的景象。如此也能讓學生更高效地總結課文，激發學生傾聽興趣。

2.進行傾聽訓練。良好的傾聽習慣是培養學生傾聽能力的重點，也是教師培養學生傾聽能力的前提。為此，教師在課堂上可以讓學生進行傾聽訓練，這方面的訓練可以分為兩個部分：第一，將聽與寫結合在一起。聽與寫結合主要是讓學生記錄下自己聽的內容，也就是將聽轉變為寫與記的過程；第二，聽與生活結合。這主要是要求學生將傾聽運用到生活中，而不是局限在教師講解的過程，比如說讓學生記錄下每天聽到的廣播新聞，并選取其中的重點積累下來，促進學生養成傾聽習慣。一個學期結束后，筆者發現學生們都得到了不同層次的提高，傾聽能力提高的同時，學生的表達能力與寫作能力也相應提高了，可見這樣的訓練對學生十分有利。

3.注重評價反饋。當學生表達之后，教師適當運用積極性的語言評價學生，這也是培養學生傾聽能力的有效方法。教師要善于發現學生善于傾聽、會聽等相關的優點，以自己真誠的評價去鼓勵學生，讓學生感受到學習的快樂，獲得學習上的滿足，促進學生主動養成良好的傾聽習慣。如，有一次在課堂上一個學生發言由于緊張說錯了一個詞，在這位學生的發言結束后，另一個學生舉手說：“她剛才的發言讀錯了一個詞語。”這時，筆者微笑著給這個學生獎勵了一個小星星，主要是表揚她認真傾聽別人的發言，并且敢于提出自己的觀點。可見，教師對學生進行評價是至關重要的，也只有教師不斷運用激勵性的評價才能促進學生養成良好的傾聽習慣。

綜上，傾聽能力是評價學生核心素養的重要標準，因此教師要充分發揮語文學科教學的重要作用，課堂上注重培養學生的傾聽能力，從而促進學生全面發展。