基于“快樂教育”理念的小學語文教學探究

武威市涼州區黃羊鎮靖邊街小學

作為一門極為重要的基礎性學科——小學語文，它不僅是小學階段的重要教育內容，教師教學質量的高低也會對學生的理解能力、審美能力以及閱讀能力、自主學習能力產生影響。在新課改背景下，教師不妨試試將“快樂教育”理念滲透進小學語文教學之中，“寓教于樂”，以構建高效課堂，從而提升教學效率。接下來，本文就以小學語文教學內容為例，探討在“快樂教育”理念的視域下，應該如何對語文課堂教學進行優化。

一、在語文教學中構建“快樂教育”

在新課改理念中，主要的教學目標便是在教學中構建“快樂教育”。“快樂教育”理念不僅可以愉悅教學氛圍，還能夠促使教學效果提升。因此，為了使“快樂教育”在小學語文教學中得到更好地構建，教師要注意這些問題。其一，激發學生對課堂教學的興趣，他們才會更加主動學習，并且從中感受到樂趣。其二，使學生感受成功的喜悅，在教學中能體會到學習的樂趣，進而獲取成就感。其三，拉近學生與教師之間的距離，使學生與教師之間進行有效互動，教師了解了學生的情況后，可以對自身的教學方式加以調整。

二、在語文教學中構建“快樂教育”的具體措施

1.積極創新教學方式。傳統教學模式中，學生沒辦法感覺到快樂的原因，便是教師所采用的教學方式過于陳舊，學生處于被動學習狀態，導致學生無法從中獲取樂趣。針對這一現象，教師要對教學方式積極創新，以此來激發學生的學習興趣，從而使學生能夠在語文教學中體會到樂趣。如，以《扁鵲治病》這篇課文教學內容為例，在教學時，教師可以借助多媒體將相關的圖片、視頻呈現出來，使學生能夠對這篇課文中所出現的人物形象有更為清晰的認識。在興趣的驅使下，學生便可以跟隨教師的腳步，對文本內容進行多角度、全方位的學習。接著，教師可采用“角色扮演”的方式，讓學生隨機選擇課文中的某個段落進行演繹，學生們會對文章進行細致閱讀，深入揣摩，學生便可以“通過對蔡桓公諱疾忌醫、最終不治而亡的故事進行了解，從而明白要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見”。這樣一來，整個課堂便會變得更具有活力，而學生在這樣的課堂中也能夠得到快樂體驗，進而構建出趣味課堂，有效提升教學效率。

2.有效融洽師生關系。教學活動主要是由教師的“教”與學生的“學”構成的，教與學是課堂教學最核心的內容。要使整個教學氛圍變得更加積極，使學生能夠從中感受到樂趣，進而使“快樂教育”得到有效構建，教師就需要采取措施，建立融洽的師生關系，凸顯學生的主人翁地位。如，以《觸摸春天》這篇課文的教學內容為例，為了使學生“對盲童熱愛生活有所體會，進而使其對作者對于生命的關愛有所感受”，教師在實際教學時，可以進行教學設計，營造良好的課堂氛圍，平等對待班級中的優等生以及后進生，進而拉近師生之間的關系。如，在提出“春天可以看，可以聽，可以聞，甚至可以說，不知道是否還可以觸摸”這個問題的時候，如果后進生回答不上來，那么教師首先要做的，不是批評，而是要給予他們鼓勵，如“沒關系，你看，在文章的這個句子中，是不是……”通過此種方式，使學生感受到教師對他們的關愛。此外，教師還可以采用游戲教學法，并且積極參與進去，與學生一起學習。如此，“快樂教育”便可以得到有效構建。

3.尊重學生的主體地位。在教學時，為了有效踐行“快樂教育”理念，教師要將自身的引導作用充分發揮出來，并且尊重學生的主體地位，讓學生能夠在學習過程中感受到教師給予的尊重，讓他們能夠掌握學習的主動權。如，以《為中華之崛起而讀書》這篇課文的教學為例。這篇課文主要是“讓學生感受少年周恩來的博大胸懷以及遠大志向，”以幫助學生樹立遠大的理想，為了讓學生在學習知識的過程中體會到這些，教師要激勵他們積極地參與到教學環節之中。教師可以提出“為何而讀書”這一主題，讓學生以辯論賽的方式，來表述自己的觀點。在這樣的辯論中，學生的求知欲也會被激發出來。在獲取知識后，他們也會從中獲得成就感，這也是“快樂教育”建構的途徑之一。

總的來說，只有使學生在學習中體驗到樂趣，他們的學習積極性才會被激發出來。因此，教師要采取有效的策略，積極創新教學方式，拉近師生之間的關系，使“快樂教育”在教學中得到構建。