營造輕松課堂氣氛 提高語文教學實效

秦安縣五營學區中心小學

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生的學習效率。小學生生性活潑、好動，注意力集中的時間不持久，而活躍的課堂氣氛能有效地集中學生的注意力，從而實現提高教學效率、達到教學相長的目的。因此，營造良好的課堂氣氛顯得尤為重要。那么，在小學語文教學中，如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

一、教師主導，營造良好的課堂氣氛

制約課堂氣氛的因素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師。只有通過教師的創造性勞動，才有可能營造良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。筆者認為，要營造良好的課堂氣氛，首先課前準備要充分。課前教師應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。其次，教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入狀態，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去調動起學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒。總之，只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。

二、巧妙利用游戲，活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很濃厚的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。也就是我們通常所說的‘樂學’，所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師可以將游戲引入課堂，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。實踐證明，游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，促使學生快樂、有效地學習語文知識。

例如，教學中，教師可以利用“找朋友”的游戲。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的聲母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。）“猜猜看”的游戲（讓學生看動作猜詞語、看口型猜字母、講故事猜謎語）等，以輔助語文教學。實踐證明，這樣教學，不僅改變了傳統的學生被動接受式的學習方式，有利于學生對所學知識的理解和記憶，也有利于學生學習興趣的激發，是教育的知識性和娛樂性完美結合的體現。

三、多媒體輔助教學，烘托課堂氣氛

隨著科技的飛速發展，多媒體以其獨特的優勢進入課堂，收到了事半功倍的教學效果。在語文教學中適時利用多媒體，不僅能創設適宜的教學情境，優化導入環節，增加課堂教學的趣味性，同時也增加了學生的直觀感受，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。

例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片。教學時，適當播放，從而讓學生真實、生動地感受黃山之美。

四、設置懸念，形成良好的課堂氣氛

長期受應試教育的影響，一些教師只關注知識的傳授、技能的訓練，忽視了課堂氣氛的營造。這樣的教學中，往往教師講得累，學生聽得昏昏欲睡。可見，沒有輕松、愉悅、和諧、民主的課堂氣氛，學生就不會產生主動學習的意愿，教學效果不言而喻。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，積極采取靈活多樣的教學手段，以營造良好的課堂氣氛。筆者認為，適時設置懸念是個很好的措施，能夠促使學生產生認知充實，進而產生探究的欲望，促使他們自覺、主動地去思考、分析問題，進而實現問題的解決。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效地進行互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效益。實踐證明，良好融洽的課堂氣氛于師生而言都是一種享受，因此，教師要有意識地想辦法搞好課堂氣氛。因為課堂氣氛不適宜，就會呈現消極、沉悶的局面，學生會感到壓抑，不利于學生學習熱情的調動。反之，學生學習的情緒高漲，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性和學習欲望，能把學生快速引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在數學知識的海洋中，進而獲得最大的發展。