基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

莊浪縣第一小學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，且在推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展上具有重要意義。因而，教師在教學(xué)過程中需不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。

一、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是依托語文教學(xué)不斷豐富學(xué)生情感，二是利用閱讀方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生思維能力。

1.依托語文教學(xué)，不斷豐富學(xué)生情感。對(duì)于教師而言，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及培養(yǎng)其良好的思想品質(zhì)是開展教學(xué)工作的重要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要加深對(duì)教材的理解，利用教材中的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，借助這種方式可有效提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

2.利用閱讀方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生思維能力。在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，教師進(jìn)行課文引導(dǎo)和講授的方式較為單一。如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文中，教師所提的問題基本一致：這五位壯士的身上有哪些品質(zhì)值得學(xué)習(xí)？讀完這篇課文后有何感想？使用這種方式進(jìn)行課文講解，在語言上雖較為樸實(shí)，但卻無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師可提高問題設(shè)置的趣味性，合理提問，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中自己去尋找答案。在這一過程中，教師可讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)教師所提出的問題展開討論。這種教學(xué)方式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)還能夠在提高學(xué)生思維能力上起到重要的作用。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)策略

1.通過審美鑒賞和創(chuàng)造進(jìn)行教學(xué)。新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出新的要求，特別是在基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)中，其必須要有明確的目標(biāo)，并朝向多元化的方向發(fā)展。而教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生以自身的審美觀對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞和再創(chuàng)造，這是教師開展教學(xué)工作的重要目標(biāo)。如，在教學(xué)《詠柳》這首詩時(shí)，對(duì)“柳”特性的描繪，可讓學(xué)生通過自身具有的審美觀對(duì)這首詩進(jìn)行鑒賞。期間，還要能夠?qū)⒃娋渲兴捎玫臄M人手法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作技能。

2.加強(qiáng)語言表達(dá)的構(gòu)建和運(yùn)用。語言作為一個(gè)人溝通和交流的重要工具，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建和運(yùn)用能力顯得尤為重要。因而在小學(xué)語文教學(xué)中，語言學(xué)習(xí)占有重要地位。只有讓學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)技巧，才能夠?yàn)閷W(xué)生接下來的閱讀和寫作等方面的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在具體課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此能夠在最大程度上提高教學(xué)效果。如，在課文知識(shí)講解中，教師可使用相關(guān)的詞句進(jìn)行造句，之后讓學(xué)生結(jié)合教師所給出的詞語發(fā)揮想象力，并將其寫成小文章。通過這種方式，不僅有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還可推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.采用開放的課堂模式進(jìn)行教學(xué)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語文教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)相比，前者更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)歷史事件或歷史人物的知識(shí)時(shí)，教師可組織學(xué)生實(shí)地考察相應(yīng)的名人故居和歷史遺址。通過這種方式，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和記憶提升的同時(shí)，還會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.圍繞學(xué)生思維發(fā)展及提升進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，語文教學(xué)中都是以文章作為主要載體，而提高學(xué)生語文思維能力基本是從文章閱讀方面實(shí)現(xiàn)的。在文章閱讀中，可將學(xué)生思維逐漸帶入其中，而教師則可結(jié)合學(xué)生思維的發(fā)展引導(dǎo)其深入理解相關(guān)知識(shí)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下進(jìn)行語文教學(xué)，則更需要師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)。為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生思維能力，教師在課堂教學(xué)中還要注重對(duì)特殊性文本的解讀，不僅要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本作者所要表達(dá)的思想情感，還要結(jié)合具體內(nèi)容將語文閱讀與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系。這樣做，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸融入到文本的意境當(dāng)中，不知不覺地形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，將核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，在提高課堂教學(xué)效率方面將起到舉足輕重的作用，同時(shí)還會(huì)成為推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要因素。因而教師在教學(xué)中需注重學(xué)科人文素養(yǎng)的積淀，不斷嘗試采用上述教學(xué)策略：通過審美鑒賞和創(chuàng)造進(jìn)行教學(xué)、加強(qiáng)語言表達(dá)的構(gòu)建和運(yùn)用、采用開放的課堂模式進(jìn)行教學(xué)和圍繞學(xué)生思維發(fā)展及提升進(jìn)行教學(xué)。通過這些有效策略，不僅有效提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)，同時(shí)還極大地滿足了新課程要求，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量獲得更好提升。