讓贊美成為一種習慣

酒泉市北關小學

在平時的教育教學過程中，大多數教師都會通過批評教育的方式希望學生取得更大的進步，其實這樣做不一定有好的效果，我們要善于發現學生的閃光點，生活中往往不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！我們要學會贊美學生，每個人都有他值得贊美的地方，我們要讓贊美成為一種習慣！

一、贊美的語言要豐富而具體

教師常被稱為“舌耕者”，這是因為教育教學工作很多都是靠語言，也就是通過我們的“口舌”來傳遞給學生的，而在教師的語言中，贊美的語言卻很有限。有人說，贊美的語言如同澆在玫瑰上的水，多說幾句贊美的話，毫不費力，卻往往有意想不到的結果，有的甚至能讓一個人受益終生。在課堂上，有些老師整節課都用“真棒！”、“很好！”、“你真行！”這樣簡單的詞語來贊美學生，顯得很單一，說得次數多了，就起不到激勵的作用，收不到良好的效果。一般而言，在贊美學生的時候，要告訴他在哪一方面做得比較好，如，我在教授歌曲《愛的人間》時，先介紹了張海迪，又請同學們欣賞了張海迪在一次大型慈善公益晚會上演唱的歌曲《愛的人間》，一位同學說出了這樣的感想：“聽了這首歌曲，我感到很溫暖很幸福，希望全世界殘疾兒童通過聽這首歌曲，都能在心中種下希望的種子。”我對他的贊美是：“你的發言感動了我，也感動了全班同學，從你的發言中可以看出你是一個非常有愛心的孩子，相信你在今后會把溫暖和愛心奉獻給需要幫助的人！”這樣具體的贊美能讓學生更明白他的優點在哪里，從而更加激勵他不斷進步。

二、贊美要抓住良好時機

在學生的學習生活中，教師要善于發現學生的優點，善于發現他們表現好的方面，并及時地給予贊揚。不同的學生，要有不同的贊美方式，對于較特殊的問題學生，更要善于捕捉他們身上的閃光點。如，某老師發現班上一位平時非常調皮、不遵守紀律、學習成績也很差的問題學生在一次打掃衛生的過程中，非常認真地清除了所分區域地板磚上的泡泡糖等污漬，盡管其他同學都已經離開了，他仍然在干。于是，班主任在班上大加贊美了這位學生，贊美他勞動踏實，認真負責，集體榮譽感強，還給他所在的小組加了分。經過這件事后，這名同學也有了一些轉變，班主任便以此為契機，讓這位同學當衛生委員，而他在管理和約束別人的同時，自己在紀律方面也有了很大的提高。可見，正是因為教師抓住了這一良好的時機，才讓這位學生有了很大的轉變。

三、贊美的方式要多種多樣

在平時的教學中，我們用的最多的就是語言贊美，其實在實際的教學中，我們還應根據具體情況，運用不同的贊美方式。如，在我的音樂課教學當中，贊美的方式是多種多樣的，對待低年級兒童，一個甜甜的微笑，向他們豎起大拇指，或者向他們投去贊許的目光，他們都是開心快樂的。那天我給二年級上音樂課，一位小朋友上臺表演完，我高興地說：“你的聲音真好聽，讓我來抱抱你吧！”我把他抱起來，轉了一圈，同學們都尖叫起來。可見，這種方式有助于提高師生之間的親和力，建立平等融洽的師生關系。學生喜歡老師，他就會相應地喜歡這門課程，并且一定能學好。在唱歌教學中，對個別演唱認真的同學，我還會輕輕拍拍他的肩膀，或摸摸他的頭，這時學生們都顯得特別高興，這樣的“此時無聲勝有聲”的贊美方式同樣能起到良好的作用。

四、個體贊美的同時也要注重對集體的贊美

很多時候，我們面對的是全班同學，要想讓一個班有良好的班風，同學們都能有上進心，在個體贊美的同時，集體的贊美也是必不可少的。我所帶的六年級幾個班中，有一個班每次上課紀律都特別亂，我耐心細致地講道理、嚴厲地批評、個別懲罰等方法都用上了，但收效甚微。每次去那個班上課，我都有些發愁，其他老師也有同樣的看法。可在學校舉行的一次“中華美文經典頌讀”比賽中，他們班朗誦的是《滿江紅》，全體上陣，規模宏大，氣勢雄偉，一舉奪得了第一！這引起了我的反思：班主任用什么招讓這群調皮孩子如此心齊，如此上進？接下來的一節課中，我首先講了這件事，贊美他們富有智慧，贊美他們的道具做得精美，贊美他們的朗誦充滿激情等。結果這節課他們很好地配合了我，欣賞時很安靜，唱歌時充滿了激情。我終于明白了，他們的班主任用的辦法就是贊美！在別人眼里，這群孩子不遵守紀律，太調皮，而在班主任的眼里，這群孩子是富有智慧的，他們有很強的個性，有強烈的表現欲望，有豐富的創造力，更有爭強好勝的集體榮譽感，班主任正是用欣賞的眼光、用贊美的語言激發了他們的創造力，挖掘了他們的潛力，所以他們的成功是必然的。