初中班主任柔性管理工作模式研究

臨洮縣明德初級中學

從本質上來說，柔性管理其實是一種管理“穩定和變化”的新方法。初中階段是學生發展的關鍵時期，且這個階段的學生比較敏感、偏執，而柔性管理的內容比較豐富，對于班主任控制情緒、建設心理、時間管理等內容都具有更加細致的要求。班主任在學生初中階段扮演著比較重要的角色，因此，班主任采用什么樣的班級管理模式對于學生的發展起著重要的作用。下面，筆者主要從班主任開展柔性管理的有效策略進行探究，希望能為班主任管理班級提供一些建議。

一、應該樹立柔性管理的理念

班主任作為學生學習與生活的榜樣，只有建立良好的師生關系才能有效地實現教學目標并提高學生的學習效率。為此，教師要充分了解學生的學習情況、學習差別、學習動力等，之后再針對性地對學生進行教育，這也是柔性管理的主要要求之一。柔性管理具有內容多樣化的特點，因此，教師還應該樹立良好的柔性管理理念，關心學生、了解學生、愛護學生，積極地與學生進行交流，這樣才能及時發現學生存在的問題。比如，學生在進入初中階段之后會因為學習的科目增多，一時難以適應巨大的學習壓力使得學習成績下降，這時，教師就應該及時了解學生的學習情況，積極地幫助學生找到學習成績下降的原因，并針對性地給學生提出解決方法。

二、充分利用榜樣作用激勵學生

一般來說，學生都會對教師充滿崇拜，教師的言行在學生的心目中可謂是比較完美的。為此，教師應該意識到榜樣作用對學生的重要影響，從而嚴于律己，用自己的言行舉止潛移默化地影響并感染學生，做好學生的榜樣。就拿上課遲到這件小事來說，倘若教師在上課時從不遲到，學生也就會養成良好的時間觀念。需要注意的是，榜樣的作用是從點滴匯聚而成的，因此，班主任更應該從細小的事情做起，處處給學生做好表率作用，讓學生從心底上尊敬教師。班主任用良好的人格感化與激勵學生，這也是班級管理中柔性管理的無形力量。除此之外，學生身邊的同學也是良好的榜樣，教師可以每周或者每月評一次“遵守紀律先鋒”、“優秀學生代表”等，讓這些看得見、摸得著的榜樣充分發揮引領作用，引領其他學生也能夠主動配合班主任的管理。

三、用平等的心對待每一位學生

學生由于智力、性格、學習能力、教育環境的不同，個體差異也是比較明顯的。為此，作為班主任，應該尊重學生的差異性，平等地對待每一位學生。倘若教師只是以學生的學習成績作為評判學生的標準，那么就會使得學習成績一般的學生逐漸失去信心，并且也會傷害學生的自尊心，影響學生的發展。所以，教師還應該制定多元化的評價方法，從德、智、體、美、勞等方面全面地評價學生，讓每個學生都能夠充分發揮自身的價值，并且認識到自身的優點，從而促進學生對學習逐漸產生熱情。此外，教師還應該公平地對待每個學生，關心學生的生活，耐心地勸導學生在生活中與學習過程中出現的問題。比如，對待后進生與優秀生要一碗水端平，不能總是表揚成績好的學生，這樣也會嚴重挫傷后進生轉化的積極性。需要注意的是，班主任切不可將個人的情緒帶到班級管理中，因為這樣只會讓學生感受到不公平的對待。

四、用教師的愛心去感化學生

隨著留守兒童的不斷增多，他們在生活中比較孤獨、無助，再加上受到委屈時無人傾訴，因此，就只能將這些委屈深埋心底。作為一名班主任，應該成為學生的貼心人，給予學生更多的關愛，讓他們在學校的生活中感受到班級這個大家庭的溫暖。古人常說：“親其師，信其道。”一旦學生開始親近教師，學生就會接受與信任教師，進而就會產生改正錯誤的決心與信心。此外，教師關愛學生還應該從小事做起，如，在學生生病時給學生送藥；與學生一起參加各項文體活動；督促學生經常給父母打電話等。在日常生活中，教師應該尊重每一位學生，用自己的愛心去感化學生，并且激勵學生，為教師運用柔性管理奠定良好的基礎。

五、以服務的意識去管理學生

作為班主任，應該積極轉變班級管理觀念，時刻保持良好的服務意識。一個班級其實就是一個大家庭，而班主任就猶如一家之主，這就要求班主任要以良好的服務意識來管理學生，在學校的運動會、演講比賽、座談會等活動中，班主任應該給學生做好各項服務，如盡量滿足學生的生活需要，在運動會時給學生送水，指導學生進行演講訓練等，在活動中培養學生良好的興趣，促進學生不斷提高自身的技能。