淺議班級管理中情感教育的實施

瓜州縣西湖鄉中心小學

我國教育家夏丐尊先生說過“教育不能沒有感情，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有愛就不能成為教育。”情感是促進學生個人行為的內驅力，因此，在班級管理中實施情感教育尤為重要。

一、全面關心學生

作為班主任熱愛班級工作、熱愛學生是做好這項工作的前提和基礎。而關心是情感激勵的首要因素，也是對學生有愛心的重要表現。班主任應當時時處處，想學生之所想，急學生之所急。對待學生的困難要盡力幫助，對待學生的憂思要熱情化解，真切地關心他們體貼他們，這樣必然使學生感受到老師的愛和人間的溫暖，從而激發強烈的親情感。在給予學生關心和幫助同時，啟發引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想，引導他們看到自身的優點及在班級體中的地位和責任，在學習、活動中，使他們自覺樹立主人翁的意識，積極、主動地參與思考，獨立地、有主見地克服困難、解決問題，參與班級建設。

二、充分理解學生

班主任要想真正理解學生，必須信任學生，以誠相待，虛心聽取學生意見，隨時注意觀察學生的一言一行，用坦誠架設理解的橋梁。在班級管理中，班主任應主動、努力地創造與學生心理溝通的條件，積極擴大與學生的接觸面，從而增強師生間的相互聯系，在細心觀察中了解學生所思、所想、所求，由此及彼，由表及里，把握學生的心理活動，消除師生間的隔閡，增進師生雙方間的理解。在教育活動中，班主任和學生相互尊重，地位平等，學生才能有話可說，有言敢發。因此，班主任必須擺正自己的位置，與學生平等相處，循循善誘，努力做到“課上是師生，課后是朋友”，主動參與學生活動。教師在教育過程中，以情換情，獲得學生的信任，成為學生自愿而且樂于釋放自己情懷的信任對象，用心聆聽學生成長過程中的快樂與煩惱，做學生的“傾聽人”。傾聽代表著你對學生的尊重與禮貌，表示你對談話有興趣，同時也表現了教師的誠意。傾聽學生發言，使學生實現了表達的欲望，對一個心中苦悶的學生來說，使他發泄了積怨，進而產生視對方為“知己”取向，悅心至此，溝通就已成功一半。

三、充分尊重學生

在班級管理中，充分尊重學生有助于密切聯系師生感情。真正的尊重，應當體現“因人制宜，有疏有教”的原則。首先，既不求全批評，也不一味認同，對學生進取過程中表現出來的錯誤、問題和不足，不能斤斤計較，但也不能因為要“尊重”學生，對缺點就無原則遷就，放棄批評，而應實事求是，予以恰當合理的評價，并提出改正意見，幫助其改正。其次，引導學生實事求是，正確地看待自我，不苛求他人對自己盲目尊重，始終保持謙虛態度，以此來博得大家的尊重。再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學生敢想敢為，勇于探索，是件好事，班主任不應濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應當因人而宜，予以正確的誘導、教育，使學生及時修正自己的“藍圖”，校正自己的行為，努力適應社會的現實要求。

四、充分信任學生

要想管理好一個班集體僅靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，這就需要我們班主任在班級中培養一批得力的班干部來配合管理班級。要充分信任班干部，放心放手讓他們去做，最大限度地發揮班委的作用，班主任對他們的工作給予適時的指導，這樣不僅會將班級管理工作做得更細，還能時刻通過班干部了解班級的最新動態，以便制定下一步工作計劃。記得我班學生小凱在初任班長時，管理班級事務屢犯錯誤，且對我的教育有抵觸情緒，我找他進行了一次促膝長談后才了解到，原來他認為我對他不信任，不相信他的工作能力。知道了病因所在，首先向他解釋選他作班長便是對他能力的充分信任，然后我又指出作為班長必須對班級有高度的責任感，并且，作為一班之長，應首先提高對自身要求，以作全班同學的表率。經過我的教育開導后，他在日常的班級管理中，始終堅持有事站在最前列，主動關心班級事務，主持班級活動，管理能力、活動能力有了很大的提高。

總之，情感教育是班主任工作中不可忽視的一項重要的教育內容。班主任的工作是愛的工作，班主任的工作是情的工作。沒有愛沒有情，班主任的一切工作技巧都將顯得蒼白無力。所以，班主任工作一定要用心去做，只有用心與學生交流，學生才會逐步健康成長。也只有你用心去做，并且做一個知心的班主任，你才能與學生之間永攜“關心、理解、尊重、信任”之手，營造和諧的情感教育環境。