小學管理中存在的問題及對策

張家川縣梁山學區

隨著時代的演變和社會的發展，教育體系也在不斷地拓展和深化。“教育”二字不再單純地指教書育人，而是要充分調動一切可利用的因素，積極創設環境，為教育的發展提供更強大的動力，其中，學校管理就是促進教育發展的重要因素之一。小學是學生接受正式教育的初始階段，小學管理則是學生接受正規教育管理、教育約束和學校文化熏陶的有效途徑，它對學生的學習和成長起著很大的輔助作用。下面，本文將通過分析小學管理中存在的問題，提出一些改進措施，從而讓學校管理更好地促進教育的實施。

一、小學管理中存在的問題

1.學校整體管理水平不高。造成學校管理水平不高的原因主要有以下幾點：第一，學校管理者自身的素質較低。一個好的組織機構需要好的管理者來操作和運轉，學校本身就是一個復雜的組織體系，除了教職工、學生之外，還包括各類硬件設施等，簡而言之，學校是否能正常運轉，教學活動是否能正常進行，取決于學校內“人”和“物”有機結合的程度，而這就完全依賴于管理者的管理和領導水平，但很多小學管理者會因為自身的文化水平、管理素養、實踐經驗等，無法充分做到“人”和“物”的高度協調與配合；第二，學校基層管理者的水平較低。“基層管理者”也就是各個班級的班主任。學校管理者的工作是統籌和協調，而班主任則是真正實施基層管理的人員。每個班級都是學校的組成部分，每個班級的管理也會影響到整個學校管理的水平，然而在選擇班主任這一班級管理者的角色時，學校任命的標準中往往會缺少管理技能的考察，大多數都是以教學經驗作為考察依據，這就使得一些班主任無法勝任這一管理職位，班級管理做得不到位，就會直接影響學校整體的管理水平。

2.不注重素質教育的發展。隨著經濟水平的不斷提高，社會發展對于人才的要求也愈發嚴格，學校和家長為了不讓學生輸在起跑線上，也為了學生自身具備更強的競爭力，因此，在小學階段就將培養的重點放在學生的成績上。在很多小學中，校領導、教師倡導并向學生傳輸的是“應試教育”的觀念，學生在這種觀念的引導下，將自己的成績放在學習的首位，而學校各個方面的管理也是圍繞這一“重點”進行，學校管理制度的制定、教育計劃的研究、學生的培養模式等，這些內容都是為了服務于學生成績的提高，久而久之，衡量一個小學好壞的標準，也就變成了單一的成績，而不是學生綜合素質的發展情況。

3.學校管理制度體系不完善。一方面，部分小學的管理制度不夠細化。在小學管理過程中，很多規定都比較粗略，在正式實施管理活動時，管理者“無法可依”，往往會選擇經驗性的管理措施，這種做法會造成整個學校管理活動的規范性變差，管理制度的有效性也會大打折扣；另一方面，小學的管理制度不夠全面。很多學校的管理制度基本上都是針對教學活動制定的，而在教師、學生的精神文化發展方面，學校制度存在很大的“留白”，這對于教師和學生的發展有著很大的影響。

二、解決策略

1.提高小學管理者的水平。要想做好小學的管理，提高管理者自身的管理素質是關鍵。首先，在組建學校領導班子時，教育部門應當結合學校的實際情況，根據學校管理的需要進行委派和任命；其次，在選擇各個班級的班主任時，學校領導應該將教學經驗與管理技能這兩個標準充分結合起來，對候選者進行綜合考察，能者居之；最后，為了保證學校管理水平的不斷提升，教育部門應當重視對學校各級管理者的培訓，這樣不僅能提高管理者自身的素養，還能不斷提高學校管理的水平，這對于學校教學活動的正常進行有著很大的維系作用。

2.貫徹落實以人為本、注重素質的教育理念。教育家陶行知先生曾說過：“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標”。“智仁勇”這三個指標發展到現代教育中，就是當下素質教育所提倡的“德智體美勞”全面發展。在素質教育的要求下，學校要做到以學生為中心，圍繞學生“德智體美勞”多個方面實施綜合性的培養模式。在學校管理過程中，管理者要將學生的素質教育放在首位，學校管理制度的制定、教學模式的選擇等各項管理活動，都要以促進學生全面發展為目的進行。

3.完善學校管理的制度體系。《管子》中有言：“不以規則，不成方圓”。一個組織正常的運轉，要靠這個組織中人與物之間的高度協調配合，而要做到這一點，就必須要有一套完整的管理制度體系進行約束和規范。因此，學校管理者要自上而下地樹立起“制度化管理”的理念，在“以人為本”的前提下，不斷完善學校各個方面的制度，讓學校管理活動的規范性和有效性不斷增強。