教師減負(fù)不可“一刀切”

立德樹人、教書育人是教師的主責(zé)主業(yè)，中央出臺(tái)“減負(fù)”意見的核心目的是進(jìn)一步營造良好的育人環(huán)境和氛圍，讓教師更多地聚焦主責(zé)主業(yè)，為新時(shí)代培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。有了這一明確的指向，教師“減負(fù)”工作就要對(duì)標(biāo)對(duì)表，尊重辦學(xué)規(guī)律、尊重辦學(xué)實(shí)際，尊重個(gè)人特點(diǎn)，因校制宜，因時(shí)而異，因人各異，切不可主觀臆斷，更不可“一刀切”。

一是要因校制宜。“因校制宜”就是一校一情，就是要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，具體問題具體分析，在堅(jiān)持大的原則和辦學(xué)方針的前提下，學(xué)校要根據(jù)自己的情況，摸清家底，準(zhǔn)確定位，合理布局。科學(xué)謀劃，發(fā)展才能做到心中有數(shù)，心中有策，才能在發(fā)展中合理為教師“減負(fù)”。比如，由于各種歷史原因和現(xiàn)實(shí)因素，學(xué)校的辦學(xué)起點(diǎn)、辦學(xué)水平層次有差異，教師“減負(fù)”，可能會(huì)出現(xiàn)一校一情，一校一策，有增有減，有輕有重，但核心必須以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)良性發(fā)展為目的，因地制宜，精準(zhǔn)減負(fù)。

二是要因人而異。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)減輕教師“負(fù)擔(dān)”，必須引起各級(jí)各部門高度重視和特別關(guān)切。但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教師由于成長(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗(yàn)等要素的影響，個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)參次不齊。因此，“減輕”教師負(fù)擔(dān)，要做到因人而異。比如，有的學(xué)校為減輕教師的備課壓力，規(guī)定教師5年以上，連續(xù)任教該學(xué)科3年，可以寫教學(xué)簡(jiǎn)案；工作10年以上，連續(xù)任教該學(xué)科3年，在教材上批注即可；對(duì)于剛參加工作的新教師，則要求寫5年的詳案。因人而異的備課方式，既調(diào)動(dòng)了教師工作積極性，促進(jìn)了青年教師成長(zhǎng)，又減輕了教師的“負(fù)擔(dān)”，更提高了教學(xué)效率。此外，學(xué)校還可以在教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)等方面勇于創(chuàng)新，大膽嘗試因人而異的學(xué)習(xí)、檢查方式。

三是要因時(shí)而異。新時(shí)代，新要求，切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，要求政府加快推進(jìn)社會(huì)治理體系現(xiàn)代化，強(qiáng)化制度規(guī)則和監(jiān)管功能。學(xué)校要加強(qiáng)思想引領(lǐng)和宣傳，做好教育管理的融合融通。教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，適應(yīng)時(shí)代的潮流，學(xué)會(huì)變壓力為動(dòng)力，切不可“兩耳不聞窗外事”，關(guān)起門來搞教育。

總之，教師“減負(fù)”是新時(shí)代教育工作的需要，是真正落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的需要。教師“減負(fù)”，任重而道遠(yuǎn)。它需要政府用力，真正落實(shí)從管理走向治理；需要學(xué)校用心，堅(jiān)持以人為本的管理理念；需要教師用情，把教育職業(yè)當(dāng)教育事業(yè)，共同譜寫辦人民滿意教育的新篇章。