加強民族地區小學生課外閱讀指導的思路及策略

○ 阿克塞哈薩克族自治縣小學

小學語文教學的重點在閱讀,良好的閱讀能力和習慣是寫作的重要基礎。在學生課外閱讀過程中，教師予以有效指導，可以拓寬學生的視野，提高學生的閱讀能力，能為學生扎實掌握寫作技巧打下良好的基礎。

一、加強民族地區小學生課外閱讀指導的意義

加強民族地區小學生課外閱讀指導的意義重大。其一，有助于開闊學生的眼界，讓他們積累大量的詞匯量，培養其語感，提高他們的閱讀能力。它是對語文課堂教學內容的有效補充，一定程度上調動了學生閱讀的積極性，提高了其課外閱讀的興趣，使學生在愉快的氛圍中，既減輕了學習負擔又提高了學習效率。其二，隨著信息化時代的到來，像“微課”、多媒體等在課外閱讀中廣泛應用，使更多的學生積極參與到課外閱讀中來，把課堂知識學習與課外閱讀有機地結合起來，跳出了死板的書本教學限制。其三，擴展了學生的閱讀范圍，提高了學生的整體閱讀能力，同時學生對文章的綜合分析能力也有效提高。

二、加強民族地區小學生課外閱讀指導的基本思路

要增強民族地區小學生課外閱讀的效果。首先，要培養學生的閱讀習慣，這是進行課外閱讀的基礎，也是提高學生整體閱讀素養的前提。從《義務教育語文課程標準》中有關閱讀的要求可以看出，閱讀的目的主要在于培養學生的閱讀興趣，開闊眼界，增加詞匯量，豐富知識。為此，教師應盡量減少學生的作業量，給學生多提供閱讀的機會。要培養學生良好的閱讀習慣，離不開教師的日常教育和監督，更離不開家長良好的家庭教育，同時要發揮網絡的優勢加強對學生閱讀習慣的培養。其次，要堅持課外閱讀為輔，課內課外互補的原則。小學語文閱讀教學僅靠教材遠遠達不到閱讀的效果，需要借助大量的課外閱讀資料。《義務教育語文課程標準》規定，5～6年級學生課外閱讀總量不少于100萬字，由此可以看出，對學生課外閱讀量和提高小學生閱讀能力的重視。加強民族地區小學生課外閱讀指導，就是要引導學生將課堂知識和課外閱讀有機地聯系起來，在培養學生閱讀興趣的同時，提高學生的閱讀效率，進而提高整體的語文教學質量。

三、加民族地區小學生課外閱讀指導的策略

多樣化的小學語文課外閱讀指導模式可以提高學生的閱讀興趣，讓學生多層面了解閱讀素材的來源，有利于增加學生的閱讀量。首先，教師要以學生為主體進行閱讀教學。在日常教學中，小學語文教師應根據義務教育階段語文學科新課程標準的規定要求，明確教學目標，優化教學內容，制訂符合學生實際的教案，因材施教，引導學生自主閱讀。教師在閱讀教學過程中只是輔助學生閱讀，要尊重學生的主體地位，加強學生間的閱讀交流，引導學生自主閱讀，提高他們學習的主動性。如，人教版小學語文課文《鄉愁》體現了詩人余光中對故鄉戀戀不舍的情懷，表達了作者期待國家統一早日實現的美好愿望。詩人通過郵票、船票、墳墓、海峽這些具體的事物，把抽象的鄉愁形象地表達出來。教師可引導學生自主閱讀，讓學生感受余光中的思鄉情感，感悟詩人想表達的主題思想，體會詩人渴望與親人團聚、渴望祖國統一的強烈愿望，從而增強學生對詩歌的整體分析能力。其次，多渠道進行閱讀。小學生對課外知識具有一定的好奇心，課堂閱讀內容已經滿足不了他們的需求。因此，教師應結合學生的閱讀需求和喜好，多渠道地為學生提供閱讀資料，像《青年文摘》《讀者》《知音》等都是很好的選擇，這有利于增加學生的閱讀量，開闊其眼界，提高學生自主閱讀的能力。最后，借助網絡的優勢，擴展學生的閱讀范圍。隨著信息化時代的到來，借助互聯網進行教學已在很多學校得到普及，小學生課外閱讀也需要發揮網絡的優勢，可從網絡上獲取大量的閱讀材料，并通過查閱資料來解決閱讀中遇到的各種難題。學生可以自主加入一些閱讀交流群，分享課外閱讀的經驗，并把好的閱讀資源推薦給大家，達到共同進步的目的。與此同時，教師也需要為學生把好關。當前，閱讀資料多種多樣，其中難免會摻雜一些不健康的內容，因此，教師要為學生選擇積極健康具有閱讀意義的資料，如《紅樓夢》，作為四大名著之一，學生可以通過電視、電影等多種渠道對其進行大概的了解，不限于死讀課本。

總之，民族地區學校語文教師要結合當地小學生課外閱讀的現狀，切實強化對他們的指導，著力培養學生課外閱讀的興趣，提高他們自主閱讀的能力。