蒙學(xué)讀物融入幼兒教育的思考

○ 張掖市甘州區(qū)第二幼兒園

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，包含了豐富的人文精神、愛國情懷、民族氣節(jié)、團(tuán)結(jié)精神，經(jīng)過幾千年的積淀和傳承，形成了一個(gè)底蘊(yùn)深厚、極具意義的思想教育資源庫。教師要從中選取一些對(duì)幼兒早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)具有教育意義的內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從視覺、聽覺多方位、多層次地對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的感染、滲透。

一、蒙學(xué)讀物融入幼兒教育的積極作用

蒙學(xué)讀物中蘊(yùn)涵的是中國傳統(tǒng)文化中最精髓的部分，從培養(yǎng)兒童的文化接受、文化認(rèn)同角度講，能夠使兒童更全面、具體地接觸、理解中國傳統(tǒng)文化，了解中華民族的傳統(tǒng)生活方式及其精神內(nèi)涵和本質(zhì)。家庭是構(gòu)成社會(huì)組成的基本單位，家風(fēng)家教越來越受到社會(huì)的關(guān)注。如果能將蒙學(xué)讀物融入幼兒教育，不僅有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，還能從根本上培養(yǎng)兒童的家庭意識(shí)、公民意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。

二、蒙學(xué)讀物融入幼兒教育的原則和方式

1.遵從內(nèi)容、形式與幼兒發(fā)展特點(diǎn)相適宜的原則。環(huán)境和教育的作用是實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的兩大重要因素，環(huán)境與教育對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響和促進(jìn)作用都必須通過幼兒內(nèi)驅(qū)力來實(shí)現(xiàn)，只有掌握和熟悉幼兒心理發(fā)展規(guī)律，才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。因此，教育目標(biāo)的制訂、教育內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與評(píng)價(jià)都需要全面考慮幼兒的心理特征。蒙學(xué)讀物的內(nèi)容與形式是否符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，是保證幼兒教育效果的前提和基礎(chǔ)。

2.融入幼兒教育的主要方式。蒙學(xué)讀物中有關(guān)自然、社會(huì)和農(nóng)業(yè)的各類知識(shí)都源于中國傳統(tǒng)文化，中國文化語境是其發(fā)展的母體，當(dāng)中的很多說法和定義沿用至今，與當(dāng)今時(shí)代聯(lián)系密切。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)采取以下形式：

（1）增進(jìn)兒童對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)是由淺入深、由表及里、由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知發(fā)展過程，因此，在幼兒階段，教育的主要目的：一是培養(yǎng)幼兒尊重他人、感恩家長(zhǎng)、友愛同伴、熱愛集體的基本禮貌和規(guī)則，理解并自覺遵守基本的社會(huì)行為規(guī)范；二是通過認(rèn)識(shí)自然、親近自然，了解人與社會(huì)、自然與人類的關(guān)系，形成愛護(hù)自然的觀念；三是通過體會(huì)分享與合作、溝通與幫助，形成基本的博愛、同情之心，形成善良、端正的品行；四是激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，對(duì)所熟悉的事物和環(huán)境能產(chǎn)生興趣，豐富幼兒各領(lǐng)域基礎(chǔ)常識(shí)，提高認(rèn)知、探究能力；五是通過對(duì)身邊事物、現(xiàn)象的特點(diǎn)和規(guī)律的體驗(yàn)，獲得基礎(chǔ)性的類別關(guān)系和分類能力，提高幼兒的社會(huì)交往能力。

（2）蒙學(xué)讀物融入幼兒教育的主要方法。

方法一：游戲教學(xué)法。游戲是符合兒童成長(zhǎng)需要和發(fā)展特征的、幼兒獲得現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的重要途徑，因此，教師可以利用游戲的形式開展蒙學(xué)讀物教學(xué)活動(dòng)。蒙學(xué)讀物教學(xué)活動(dòng)中，可采用語言游戲、表演游戲等多種游戲形式。例如，《弟子規(guī)》中說：“父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶。”該內(nèi)容主要對(duì)幼兒聽父母的要求做出了規(guī)范行為的指示，可以讓幼兒結(jié)合在家里的表現(xiàn)談一談自己的理解和做法。

方法二：故事教學(xué)法。蒙學(xué)讀物中的很多內(nèi)容都是以故事的形式出現(xiàn)，符合幼兒的心理、生理特點(diǎn)，他們很感興趣。教學(xué)中，教師可根據(jù)幼兒認(rèn)知情況對(duì)故事進(jìn)行趣味性改編。可分多次講解，并通過提問、轉(zhuǎn)述、講解和表演的形式增強(qiáng)幼兒對(duì)故事的理解；也可以引導(dǎo)幼兒換位思考，講一講如果自己是故事中的人物應(yīng)該怎樣處理，最終通過聽故事獲得觀念、行為上的改變。

方法三：誦讀法。誦讀的目的是通過語言的體驗(yàn)，讓兒童更好地體會(huì)語言和內(nèi)容的優(yōu)美，兒童的誦讀應(yīng)該是建立在理解的基礎(chǔ)之上的，即“解讀”在先，誦讀在后，不應(yīng)該以背誦為目的。教師可以選擇一些在內(nèi)容上貼近幼兒生活的蒙學(xué)讀物，以韻文短句的形式為主，使幼兒讀起來朗朗上口，充滿童趣。

方法四：演示法。演示法是指教師利用實(shí)物、教具等進(jìn)行示范性操作和表演的教學(xué)方法，是一種直觀的、行之有效的教學(xué)方法，通常在幼兒進(jìn)行自我探究活動(dòng)之前使用。蒙學(xué)讀物中有很多高度概括的內(nèi)容，如果配合動(dòng)作的講解則更容易轉(zhuǎn)化為幼兒能夠接受的經(jīng)驗(yàn)。例如，對(duì)“冰”特性的認(rèn)識(shí)，可以通過教師演示如何在低溫下將水變成冰的小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒通過觀看教師的演示，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。