高中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

○ 臨洮縣第二中學

隨著新課程的不斷改革，高中生物教學更加注重學生綜合能力的發(fā)展，同時，也更注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。目前，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要是以落實立德樹人作為根本任務的重要舉措，同時，也是適應教育改革的發(fā)展潮流。因此，本文以高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為出發(fā)點，探索了高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

高中生物核心素養(yǎng)主要指的是學生在學習生物學科的過程中初步形成的生命科學核心素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)生物學習中關注個人的發(fā)展與社會發(fā)展必須具備的品格與能力。學生在學習生物學科的過程中要重點掌握知識，且還能逐步適應今后的發(fā)展，從而形成獨立處理問題的能力。在積累學科知識過程中，學生自身的學習能力不斷增強，有利于探索適合學生學習習慣高效的學習方法，從而不斷提高學生的思考能力。教師在生物學科的教學中明確培養(yǎng)生物學科核心素養(yǎng)的方向，這樣不僅有利于突出生物學科的核心特色，還對于生命科學的研究也同樣具有重要的作用。比如說學生在學習了生物學科的知識后，能將所學的生物知識運用到實際的生活中，這也證明了自身學習能力的提高，也為培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)奠定良好的基礎。

二、高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.重視創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而高中生物學科的知識理論性強，并不利于學生學習與理解。為此，教師在教學中創(chuàng)設情境教學就顯得尤為重要。比如說教師在給學生講解“植物群落演變的歷程”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以充分鼓勵學生發(fā)揮自身的想象力，并且思考大火后的森林要如何發(fā)展才能恢復到原來的面貌。這樣才能讓學生在自己的腦海中創(chuàng)設知識情境，從而鼓勵學生不斷思考，自主探索，學生才會主動參與課堂學習中，從而有效地激發(fā)學生對生物學科的學習興趣。除此之外，生物學科情境的創(chuàng)設還應該凸顯學生的主體地位，因此教師應積極地創(chuàng)設問題情境達到調(diào)動學生學習積極性的目的。比如說在學習植物生長素的發(fā)展時，為了能調(diào)動學生的研究興致，教師可以創(chuàng)設問題情境引導學生探究：植物的向光性是什么？還有哪些植物做向性運動？胚芽鞘中產(chǎn)生生長素的部位，感受光刺激的部位和生長素起作用的部位分別在哪里，等等，通過這些問題激發(fā)學生對學習的興趣。

2.重視小組合作，提高整體教學效率。小組合作一直是高中生物教學的重要方法之一，也是提高課堂教學效率的有效方法。學生在自主探究的過程中以小組合作的方式去進行，有效地提高學生的動手操作能力，同時也能促進生物學科教學效益最大化。因此，教師在實際的教學過程中應明確核心素養(yǎng)這一教學任務，重視學生與學生之間的合作交流，如此才能有效地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。比如說在教學細胞的增殖時，教師可以真核細胞有絲分裂的細胞周期與優(yōu)勢分裂過程作為主體內(nèi)容，鼓勵學生以科學的思維去探究教學活動。教師在教學的過程中還要充分考慮學生的實際學習情況，科學地將學生劃分成幾個實驗小組，并且以真核細胞有絲分裂的細胞染色體數(shù)目、位置、形態(tài)等作為實驗的依據(jù)，充分利用各種工具，詳細的紀錄本次實驗的全過程。此外，還要明確實驗的探究過程與結果，深入地分析有絲分裂的重點難點問題，形成良好的課堂氛圍，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎。

3.注重探究實踐，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)中一項重要的內(nèi)容是培養(yǎng)學生探究實踐的能力。為此，教師在教學中應注重引導學生探究實踐，提高學生的探究精神與實踐能力，這樣才能培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)。教師可以從兩個方面出發(fā)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。一方面，教師要引導學生學會利用所學的知識去解釋生物現(xiàn)象。比如說，在學習保護我們共同的家園時，教師可以引導學生去分析水資源短缺、海洋污染等各種環(huán)境問題，鼓勵學生運用網(wǎng)絡去查找相關的資料，提出如何解決當前的水資源短缺、海洋污染等環(huán)境問題。在這個過程中，教師應鼓勵、引導學生科學地探索知識。另一方面，教師還應重視實驗教學。教師開展實驗課的目的不應該是引導學生學會依樣畫瓢，應引導學生掌握實驗的原理、步驟等，讓學生學會觸類旁通，如此才能提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在生物學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對于學生的發(fā)展有著積極的影響。因此，在實際的教學中教師應深入了解學生的學習興趣，充分利用現(xiàn)代化教學手段培養(yǎng)學生各方面的能力，從而提高學生的生物核心素養(yǎng)。