微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

○ 瓜州縣第一中學(xué)

微課是學(xué)校在新課程規(guī)范和教學(xué)實(shí)際的要求下，以視頻為主要表現(xiàn)形式和載體，記錄了教師圍繞知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的精彩教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。實(shí)踐證明，通過(guò)微課的制作與運(yùn)用，能推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變革與推廣，同時(shí)也能有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使教學(xué)工作的開(kāi)展更順利。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、微課的不足之處

1.關(guān)于教學(xué)方式的融合問(wèn)題。目前，大部分教師經(jīng)過(guò)了師范教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠嫻熟地運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方法和理念，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在微課教學(xué)背景下，他們與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)地運(yùn)用新方法有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，可以說(shuō)大部分教師經(jīng)得住新的教學(xué)方式的洗禮。但是部分老教師盡管從心理上接受了微課教學(xué)方式，鑒于年齡、知識(shí)水平等因素，在實(shí)際課件制作中因?yàn)榧夹g(shù)掌握不到位而力不從心。

2.關(guān)于微課教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是微課教學(xué)的重要組成之一，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生課前通過(guò)微課展開(kāi)預(yù)習(xí)，然后在課堂上對(duì)學(xué)生未弄懂的問(wèn)題重點(diǎn)講解。但問(wèn)題是：在組織分組討論環(huán)節(jié)中，會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律松散的現(xiàn)象，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因爭(zhēng)論某一解題方法而秩序失控的現(xiàn)象。

3.關(guān)于微課授課中教師理念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，一般是教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在講臺(tái)下一味地聽(tīng)，教師絕對(duì)主宰課堂，學(xué)生必須服從教師的權(quán)威。而現(xiàn)代教學(xué)中，尤其是微課教學(xué)中，師生關(guān)系是平等的，課堂氣氛是民主的，學(xué)生在課堂上可以比較自由地發(fā)表意見(jiàn)，師生關(guān)系也變成了朋友關(guān)系，他們可以平等地與教師進(jìn)行交流溝通。針對(duì)課堂上師生身份的轉(zhuǎn)變，部分教師仍然難以接受，甚至予以排斥。

二、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.注重細(xì)節(jié)的選材和制作。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)并不是壞事，但無(wú)休止地給學(xué)生灌輸知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，其效果往往不夠理想。因此，教師一定要重視數(shù)學(xué)微課的選材和制作。在實(shí)際的微課教學(xué)中，教師也可以考慮那些貼近日常生活的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行“幾何圖形”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以精選那些有意義的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)有關(guān)點(diǎn)、線、面的組合以及角度的運(yùn)用。例如，可以選取鳥(niǎo)巢、水立方的建筑設(shè)計(jì)。這些建筑設(shè)計(jì)主要通過(guò)角度和弧度的優(yōu)化組合，才確保受力平衡在建筑中的分布，從而使建筑物具有牢固性。同樣，在生活中到處都有幾何圖形的運(yùn)用，教師應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行搜集，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的奧秘。

2.注重語(yǔ)言的表述和多變的形式。鑒于時(shí)間關(guān)系，在微課制作中要求做到語(yǔ)言的精煉和重點(diǎn)的突出，要針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)深入淺出地組織語(yǔ)言，達(dá)到微課邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言生動(dòng)的目的。同時(shí)，要追求微課制作形式的多樣性，以免學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)上的疲勞。當(dāng)然，運(yùn)用微課也不能囿于傳統(tǒng)的教案或教學(xué)模板，而要采用一些諸如動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等受學(xué)生喜歡的形式，從而將微課視頻與這些多變的形式有機(jī)結(jié)合。例如，在教學(xué)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖象的平移變換、線性規(guī)劃問(wèn)題、三視圖問(wèn)題時(shí)，可以采用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示，最終讓學(xué)生弄清楚問(wèn)題的原理和解決的方法。

3.注重網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。如，課堂討論的總結(jié)、例題講解的歸納屬于一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，可以通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)題型已經(jīng)有了一定的了解后，教師再輔助微課并穿插一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)進(jìn)行有效講解。同時(shí)，在教學(xué)難點(diǎn)的突破時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)微課視頻進(jìn)行補(bǔ)充。在組織學(xué)生分組討論后，教師針對(duì)小組討論的結(jié)果以及不易解決的難題，同樣可以借助微課視頻和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路。這樣教學(xué)，既營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率。

總之，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，必將為高中數(shù)學(xué)教學(xué)變革的快車道開(kāi)拓了一條重要的路線，促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平與教育平衡發(fā)展。因此，教師要適時(shí)選用微課進(jìn)行教學(xué)。