信息技術與高中數學教學有機整合的幾點思考

○ 天水市第八中學

一、信息技術與高中數學有機整合是高中數學新課改發展的需要和必然產物

高中數學新課程標準指出：“高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質”。可見，有效地將信息技術與數學課堂進行有機整合是符合課改理念的，也是有助于實現數學課程目標最大化。因此，在新課程改革的大背景下，教師要充分發揮信息技術的作用，通過信息技術與數學課堂的有機整合來確保教學目標實現最大化，進而為高效數學課堂的順利實現打下堅實的基礎。數學本身就是一門與社會、生活各方面緊密聯系的學科，它具有較強的抽象性，要使學生完全理解性地接受、消化數學知識，僅憑傳統教學是遠遠不夠的，為適應信息社會的發展和新課程改革的需要，要求教師應充分利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術有機地整合到高中數學課程教學中來，充分利用各種教學資源，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而有效促進教師的“教”和學生的“學”。

二、信息技術與高中數學有機整合能夠激發學生的學習興趣

如何激發學生的學習興趣是上好一堂課的關鍵。一直以來教師在不斷地探索研究這個問題，傳統模式的教學都只注重對知識點的灌輸和應試教育，這樣的教學特點開放性不強，這就導致了教育的狹隘性、封閉性、局限性，影響了學生素質的全面提高，尤其是影響了情感意志及創造性的培養和發展。而信息技術的應用使得傳統意義上的數學教學變成了情境教育，這樣的有機整合使得整個教學更加的有效和科學。情境教育反映在數學教學中，就是要求教師注重數學的文化價值，創設有利于當今素質教育的問題情境。現階段多媒體技術可以說已經廣泛應用于各個高中學校，但是一般偏文科性的學科中運用較多，事實上高中數學也可以有效地應用多媒體技術進行教學，這是高中數學與信息技術有機整合的典型體現。如，《幾何畫板》《幾何畫王》《幾何專家》《數學實驗室》等等，都是在教學中可以進行應用的工具軟件。這樣的應用一方面可以保證教學活動生動形象，更能激發學生的學習興趣，提高學習效率；另一方面還可以減輕教師在教學過程中繁重的負擔，最大化地實現教學效果。

例如，在講解橢圓第一定義的教學內容時，教材通過實驗引入概念當然是一種好的教學方法，但是要從一次實驗發現離心率e對橢圓形狀的影響還是很困難，如果利用幾何畫板來展示這一實驗，保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學生就能夠很直觀地感知離心率e對橢圓形狀的影響。

三、信息技術的應用能夠大大地拓展教學資源

新形勢下的信息時代，網絡為師生提供了新的學習資源。新的課程資源除課本外，還有網絡資源、地方課程資源和校本課程資源。在與信息技術有機整合的數學教學中，學生的學習離不開網絡，而網絡課程資源是對課本的補充和拓展。在學習高中新課程的教材中有很多是研究性學習課題和探究性課題，都需要學生自主查找資料，自己解決問題，這樣的整合使得整個學校的教學資源更加豐富而且有效。近年來除了對學習資源和課題的應用以外，在信息技術與數學教學整合的過程中出現了一種新的教學資源——交互式電子白板。交互式電子白板教學手段是在白板上增加了投影儀的功能，一方面將圖片視頻加入到課堂中，另一方面可以適當地應用白板進行講解。在信息技術高速發展的今天，教師同樣可以應用交互式電子白板進行高中數學教學。交互式電子白板繼承了板書優點的同時也發展了書寫功能，還克服了多媒體只能用于播放的弊端，將黑板與多媒體教學有機結合起來，通過屏幕以及交互式教學環境來實現良好的教學效果，不僅能為教師的教學工作帶來便利，而且提高了學生的學習效果。交互式電子白板應用于教學過程中可以使一些抽象的概念更加形象，展示其更加直觀的畫面以及圖形，還能夠動態的演示不同數學形式的變化過程，使學生在認識的基礎上分析比較和總結歸納，這一整合思維的過程也是學生不斷提高數學認識的過程，更是學生互動與交流的靈感平臺，對于培養高中學生“數型結合”的數學思想是一種行之有效的教學手段。

總之，高中數學教學與信息技術的有機整合是具有劃時代意義的一個合理舉措，一方面由于這樣的整合能夠激發學生的學習積極性，充分發揮學生學習的主動性；另一方面可以拓展教學資源，使得無論是課堂氛圍還是學習能力都得到進一步提高，教學效果顯著。