數學教學中學生學習興趣的培養

○ 涇川縣第二中學

在數學教學中，大多數教師由于沒有擺脫應試教育的桎梏，導致學生學得累，教師自己教得苦，到頭來學生只會按部就班地解題，動手和應用知識的能力相對低下，更談不上開動腦筋發揮自己的想象力和創造性，嚴重地束縛了學生個性的發展，學生數學學習興趣的培養根本無從談起。在數學教學中如何培養學生的數學學習興趣，下面我談幾點粗略的看法。

一、教師教學行為與學生數學學習興趣的培養

1.創設民主教學氛圍，突出學生主體地位。誠然，學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，就應該培養他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數學學習活動中來，以便積極主動地探索知識，使主體作用得以發揮和體現。那么，在初中數學課堂教學中，如何發揮學生的主體作用呢？我們知道，數學教學過程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過程。所以，在數學教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創設激發學生主動探索的情境，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動是發揮學生主體作用的可行方法。

2.運用現代教學技術，渲染數學教學氣氛。隨著現代教育技術的發展和廣泛應用，初中數學教學中正確選擇和使用現代教學技術，不僅可以提高課堂教學效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。例如，在教學“一元一次不等式的解法”時，讓學生根據投影儀投出的問題看教科書，尋求解決問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導學生分組討論，并把透明膠片分發到每組，把討論的結果寫在膠片上，然后教師把他們的討論結果投影出來，讓全班同學與教師一道再進行討論，看哪個組寫出的結果最簡單、最準確，然后進行練習，通過練習分組討論，組內再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，引導他們討論解決，這樣既能激發他們的學習興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又培養了他們主動參與學習、積極主動地探索精神。

3.融合數學于生活中，體現數學學習意義。學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知并親近現實的生活，讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，讓學生學習生活中的數學，使學生自己發現數學存在的價值和意義。教學中，教師要善于培養學生用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“數學的思考”，要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。

二、學生學習行為與自我數學學習興趣的培養

1.挖掘教材興趣因素，鼓勵學生動手體驗。初中數學新教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其教材安排了既適合初中學生心理特征，又具可操作性的動手實踐內容，增強了教材的人文性。教學中，我們可以充分利用教材中易于學生動手操作的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，培養學生的思維能力和空間觀念，全面提高學生的數學素質，產生由此及彼的教學效果，通過學生的動手活動，學生興趣很濃，既培養了學生對實物與圖形的認識能力，又觸及到生活和生產實際中如何在材料一定的條件下提高材料利用率的問題，學生動手活動的內容也可以為講授新知識作準備和鋪墊。

2.引導學生積極質疑，維持學生興奮狀態。質疑即提出疑難問題，初中數學教學中激發學生質疑不僅可以集中學生注意力，啟發學生思維，發展學生智力，反饋教學評價，調控教師教學，更有利于培養學生數學學習興趣，引導學生思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學生學會如何學習，如何思考。所以，數學教學中應鼓勵學生積極主動質疑。教學中我們要求學生質疑，教師在教學過程中注意設疑，在數學教學中強化學生的提問意識，并要教給學生發現問題的方法，引導學生特別注意對具有挑戰性習題的理解。

3.夯實學生知識基礎，活躍學生思維過程。我們知道知識是思維活動的結果，又是思維的工具，學習知識和訓練思維既有區別，也有著密不可分的內在聯系，它們是在數學教學過程中同步進行的。數學教學的過程，應是培養學生思維能力的過程，教學中我們要從具體的感性認識入手，積極促進學生的思維。在數學基礎知識教學中，應加強形成概念、法則、定律等過程的教學，這也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養的重要手段。學生學習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產生飛躍，感知認識是學生理解知識的基礎，直觀是數學抽象思維的途徑和信息來源。所以教學時，我們應注意由直觀到抽象，不斷活躍學生的思維過程，培養學生的數學學習興趣。