小學數學教學中新課導入的方法

○ 甘谷縣大像山鎮南街小學

“良好的開端是成功的一半”，教學也是如此。課堂導入作為課堂教學的首要環節，不僅影響學生的學習興趣，同時還會影響教學的質量。實踐證明，一個新穎有效的課堂導入，可以吸引學生的注意力，調動起學生的好奇心，促使學生快速進入新課的學習之中，進而收到事半功倍的教學效果。因此，教師要重視課堂導入環節，并精心進行設計。

一、小學數學課堂導入的原則

首先，具有趣味性。課堂導入的主要作用就是為了激發學生的學習興趣，調動起學生學習的熱情。因此，課堂導入一定要富有情趣、新穎活潑、靈活多樣。

其次，具有針對性。課堂導入除了激發學生的學習興趣，還有一個主要功能就是引入新課內容。因此，它必須體現針對性。這就要求教師在課堂之前，應先對教學內容以及課型進行有效分析，明確究竟是練習課、復習課還是新授課，從而將新知、舊知進行有效結合，在此基礎上選擇科學合理的導入方式。

最后，具有生活性。數學源于生活，用于生活。實踐證明，教學內容越和學生的生活實際貼近，他們越容易理解所學知識。因此，在開展課堂導入時，也要注重數學知識與學生實際生活的密切聯系。

二、小學數學課堂導入的方法

1.溫故知新，鋪路搭橋。數學知識之間具有密切的聯系性和關聯性，往往下節課要學習的知識是上節課學習的知識的延伸或者拓展。因此，考慮到數學知識的這一特點，在導入新課的過程中應充分借助舊知識。通過這樣的方式，不僅可以對舊知識進行有效復習，同時還降低了學生對新知識的理解難度，促進了學生對新知識的理解和掌握。

2.開門見山，直接導入。在數學教學中，對于抽象的理論知識，可以選擇單刀直入、開門見山的方式。在上課前，教師可以直接向學生出示新的課題，直接提出需要學習的內容，迅速把學生的注意力引向需要探索的問題上。這樣，能使學生集中精力有意識記所學的內容。

3.問題導入，過渡自然。問題是數學的心臟，為學生的思考指明了方向。因此，導入新課時，教師有時候也可以結合教學實際創設適宜的問題情境，引起學生的積極思考，促使學生產生迫切學習的欲望，誘導學生由疑到思、由思到知，從而把學生帶入更廣闊的數學新天地。

4.實踐操作，親身體驗。實踐出真知，這句話無疑告訴我們實踐的重要性。學習也是如此。因此，教學時，教師要結合學生的特點和教學的實際，適時組織學生動手操作，讓學生在實踐中獲取知識和能力。要強調的一點是：教師要相信學生，學生能自己通過動手實踐得出的結論、完成的任務，教師要“大膽”放手，鼓勵學生自己動手試一試。

5.游戲導入，寓教于樂。游戲是學生喜愛的一種活動，通過組織學生做游戲來導入新課，是一種行之有效的好方法。運用這種方法，不僅能充分激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，促使學生從具體形象思維到抽象思維的順利過渡，最主要的是讓學生體會到數學學習的樂趣所在，進而真正“愛”上數學。

6.故事導入，身臨其境。學生都喜歡聽故事，這是他們的天性。故事將理性的知識通過生動有趣的故事形式來告之學生，然后促使學生認真思考，并且能在第一時間集中學生的注意力。這樣教學，不僅把枯燥乏味的數學知識變得生動有趣、引人入勝，還活躍了學生的思維，調動起了學生的學習積極性，真正實現了歡樂學習。

7.教具演示，具體形象。通過教具演示能將抽象的教學知識具體、生動、直觀地展示在學生面前，降低理解難度的同時，學生印象深刻、容易理解、記得牢固。因此，教學時，教師要綜合考慮教學內容的特點，適時選用。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。新課導入的形式和方法多種多樣，無論選擇哪種形式的導入方式，都要以激發學生的學習興趣和求知欲、點燃學生的思維火花為最終目的。所以，教師不僅要考慮數學學科自身的特點，更應遵循學生學習數學的認知規律，強調從學生已有的生活經驗出發，將學生親身經歷的實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，還要注重導入的藝術性和創新性，進而促使學生獲得對數學知識的理解和對數學技能的掌握。