在小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法探析

邢志國

(內蒙古赤峰市敖漢旗新惠第四小學 內蒙古 赤峰 024300)

引言

我國是一個歷史悠久的民族，也具備豐富的傳統文化。作為小學語文教育，傳承優秀的傳統文化可以讓學生更好的理解中華民族，并以理解為基礎不斷的強化、優化對于文化的理解，促使學生可以形成高語文文化。在課堂教學實踐中，教師需要借助不同措施實現傳統文化的體現，這也是推動小學語文課堂教學持續改革的有效措施。對此，探討小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法顯著教育價值。

1.小學語文教學中傳統文化的傳承現狀

當前我國小學語文教育中，教師的教學理念、方式都相對比較落后，這也導致學生的傳統文化傳承效果相對較差，整體教學效率比較低[1]。語文教學對于學生的傳統文化傳承及其提升具備顯著的推動作用，這就要求我國語文教師需要充分發揮語文教學的積極作用，注重對于學生傳統文化的傳承，從而讓學生可以全面性發展。但是，當前我國因為在應試教育方面的約束，導致整體教學理念相對落后，教學形式比較單一，整體教學有效率嚴重受挫。另外，教師本身的傳統文化水平較低也是導致小學語文教學質量較差的主要原因，當前的小學語文任課教師在個人傳統文化方面仍然存在缺陷，這也是必須高度重視的問題。目前部分教師在教學中過于自尊，認為在學生面前應當保持威嚴，導致和學生之間的溝通交流頻率較低，此時也會直接影響學生的學習主動性與靈活性。

2.小學語文教學中傳統文化傳承教學策略

2.1 活躍課堂教學氛圍。在小學語文教學過程中，教師可以借助多種途徑實現對學生學習積極性的激發。因為課堂教學中教師占據主導性地位，教師在語文課堂教學中如果單純應用講解的方式很難保障內容展現效果，同時對于學生的感官也會缺少刺激性，很難發揮整體教學作用，更不用提傳統文化。對此，教師需要根據學生的實際情況采取針對性的興趣激發措施[2]。從兒童認知的規律角度來看，學生入學之后語言的學習主要是從口語作為基礎逐漸發展的，此時借助兒童詩當中精煉的語言，可以更好傳承兒童的語言表達意識與能力，可以讓兒童更好的應用自己所學習到的語言，達到提高學習質量的綜合性目的。

例如，在《游子吟》這一課程教學期間，教師可以有意識的引導學生強化對于故事內容的感受與理解，按照故事當中的內容，觀看“母親在等下為即將遠行孩子縫補衣服，并祝福在外要照顧自己”的畫面，借助相關的內容強化學生對于傳統文化的理解，更好的感受與認知母愛，強化學生的情感感受，從而實現綜合文化的提升。

2.2 強化對于文章的情境解讀。古詩詞屬于傳統文化的一種象征，借助古詩詞可以更好的表現古人的情感，并寄托出自己的希望。對此，在教學中古詩詞也是傳統文化傳承的重要課程，教師可以在教學中有意識的傳承傳統文化，并借助對古詩詞文化情境的理解進行教學，不僅可以更好的提高整體教學效率，還可以有效強化學生對于傳統文化的理解與感悟[3]。

例如，在《出塞》學習之后，教師可以注重學生對于詩意的理解，促使學生可以主動和詩人形成對話，并感受詩人的情感。在古詩詞內容表達方面主要是以和平向往為主，希望可以任用良將，并盡早平復邊塞的戰亂，從而過上安定的生活。借助對話的引導方式強化學生對于古詩詞表達情感的理解，促使學生可以更好的理解作者憂國憂民的愛國情懷，從而形成更加強烈的學習感悟。

2.3 優化教學策略，強化文化水平。在小學語文教育期間，教師可以嘗試不同的方式進行教學，以潛移默化的方式實現對學生傳統文化的傳承。首先，教師可以借助故事實現傳統文化的提升。根據學生特點以及他們的認知規律，語文教師采用故事教學可創造一個愉悅輕松的學習氛圍，根據學生實際情況，幫助學生更好的融入課堂，有效傳承和鍛煉小學生的傾聽與表達能力。而語文教材上許多的圖畫、色彩與板塊，也為老師提供了較多故事素材；其次，在教育中可以改變指導教育策略，通過讀書指導法指導學生在讀順課文的基礎上再讀懂課文[4]。教師在讀書指導時，要注意文字發音清晰、準確，語調有高低變化，提高語言的感染力。引導學生通過對教師朗讀的模仿，并在自己理解基礎上進行聯想，感受語言的情感與魅力。在讀的過程中讓學生明白讀的方法，長期鍛煉傳承語感，鍛煉學生的讀寫能力。例如在《橋》這篇小說教學中，詩歌中以山洪的兇險襯托出老漢的鎮定與大公無私，結尾韻味深長，因此教師在朗讀全篇時要抑揚頓挫，讀到兇險的環境時語氣急促，讀到鎮定的老漢時要語氣堅定，結尾處要放緩語調，深沉結尾。從教師飽含深情的聲調中讓學生感受到詩歌蘊含的情感和語言的魅力；最后，借助情感體驗展現傳統文化。學生除了具備聽說讀寫能力外，還要學會書面表達，將語文運用于實際。學生在書面表達時不僅要具備良好的書寫態度與書寫習慣，還要注重寫作的流暢與邏輯。傳統的寫作訓練沒有創設情境，導致寫作枯燥乏味，難以吸引小學生的寫作興趣。教師可采用情境教學，根據課文，創建具體的情境，激發學生的寫作欲望。例如文言文《楊氏之子》教學中，教師可要求學生根據學過的內容如《半截蠟燭》，為《楊氏之子》創建一個劇本，鍛煉學生的寫作能力。教師還可通過多媒體放映一些有趣的視頻，讓學生將視頻中的內容以及感悟通過書面的形式寫下來，形成文化感受，同時強化寫作能力。

3.結語

綜上所述，在小學語文教育中傳統文化的體現具備較高的重要性和教學價值，不僅是激發學生情感的重要方式，同時也是課堂教學氛圍、學習效率提高的重要途徑。在教學期間，教師需要全面掌握教材并有意識的挖掘教材內涵，以文中情感含義的理解著手，不斷的改變和優化課堂教學模式，從而達到綜合教學質量持續提升的目標。