漢語言文學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用

吳方紅

(貴州省遵義市習水縣桑木鎮(zhèn)中心小學 貴州 習水 564600)

1.漢語言文學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用意義

1.1 信息技術(shù)為漢語言文學教學提供新的教學方向。學校的本質(zhì)就在于能夠為社會發(fā)展提供市場化實踐化的技術(shù)人才。如自動化專業(yè)，其能夠為機械自動化生產(chǎn)提供一線的操作工人。但是相較于漢語言文學專業(yè)這個文科性質(zhì)的學科，該專業(yè)教學中更多的教學內(nèi)容是偏向于理論化。如展開漢語言文學文秘方向培訓，其能夠展開文秘的基本素質(zhì)培養(yǎng)，文秘的工作內(nèi)容教學。

1.2 漢語言文學專業(yè)教學中導(dǎo)入信息技術(shù)，一方面由于當下的中專生對于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體的接受度、喜愛度都較高，在教學活動中擁有信息技術(shù)工具、教學內(nèi)容，則學生能夠更加自動的快速的接受教學內(nèi)容；另一方面是信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新、更好地調(diào)動學生的學習的動力。因此在中專漢語言文學專業(yè)教學中應(yīng)用信息技術(shù)具有重要意義。

2.信息技術(shù)在漢語言文學教學中的應(yīng)用要點與要求

為了加快信息技術(shù)在漢語言文學教學中的應(yīng)用，學校應(yīng)該加大投入，在計算機、網(wǎng)絡(luò)化以及多媒體技術(shù)方面進行設(shè)施的建設(shè)，同時還應(yīng)定期對其進行維護。同時還應(yīng)加強對于老師的培訓工作，讓他們更好地學習與掌握相關(guān)的信息技術(shù)。并鼓勵他們積極將信息技術(shù)應(yīng)用于漢語言文學的課堂教學中。在每期的工作考核中，也應(yīng)該加入對教師的信息技術(shù)應(yīng)用效果的考核，從而一方面對老師形成激勵，一方面也讓他們不斷在評價結(jié)果的基礎(chǔ)上進行改進。最后，為了讓學生更好地應(yīng)用信息技術(shù)，老師必須不斷提高他們的興趣。將教學模式從傳統(tǒng)的灌輸式方式轉(zhuǎn)化為互動式、啟發(fā)式的教學。利用信息化技術(shù)，在教學過程中通過多媒體技術(shù)，利用圖片、文字、視頻等方式不斷調(diào)動學生的學習興趣，營造輕松活躍的課堂氛圍。同時還需要在課外通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多與學生進行互動交流，多進行課外的文學作品閱讀與交流。

3.信息化技術(shù)在漢語言文學教學中的應(yīng)用措施

3.1 提高漢語言文學學習能力。漢語言文學的學習包括了很多方面，如詞匯、語法、修辭等。語音、文字部分包括培養(yǎng)學生讀準字音、認清字形、掌握漢字基本意義的能力，語法和修辭等則主要是指在漢語言文學中的常用語法規(guī)則以及各類修辭的手段和方法等。傳統(tǒng)的漢語言文學教學方法往往采用簡單的板書，以及上課跟讀等方式來進行。這樣的方式不僅效率低下，同時形式過于枯燥，十分不利于學生的學習。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，則能夠借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢，通過多媒體等教學設(shè)備，對漢語言文學中的各類文字進行辨析，通過形象生動的多媒體展示，幫助學生更好地辨析不同的文字和詞匯之間的區(qū)別，明確不同字詞的讀音以及含義。學生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫，筆順，部首，間架結(jié)構(gòu)，正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫等全方位的訓練[1]。同時通過信息化技術(shù)的輔助，更好地實現(xiàn)與老師之間的互動，明確漢語言文學中的各類語法修辭，并通過文章的閱讀和書寫實踐，在課后更好地鞏固漢語言文學知識。

3.2 提高文學作品的閱讀能力。當代漢語言文學的教學需要更為注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，尤其是對文學作品的閱讀能力。通過信息技術(shù)，能夠更好地輔助學生進行相關(guān)漢語言文學作品的閱讀，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地對作品進行檢索和下載，在網(wǎng)上查閱相關(guān)的閱讀材料基本信息和背景，輔助學生更好地了解文學作品的基本背景和作者的基本情況，從而在閱讀時能夠更好地了解文章的主旨[2]。同時，通過信息技術(shù)，學生能夠快速地下載并閱讀文學作品，并及時將其閱讀的感想與其他讀者進行實時的交流與共享，從而更好地幫助學生提高他們的文學作品閱讀能力。

3.3 提高學生的寫作能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學生的寫作方式以及寫作要求也面臨巨大的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機技術(shù)的應(yīng)用，使得學生的文學寫作逐漸從原來的書面化的方式轉(zhuǎn)化成了電子化的書寫方式[3]。通過計算機技術(shù)的支持，文學寫作的效率將大大提高。此外，由于各類圖片、聲音等多媒體技術(shù)的發(fā)展，寫作也不僅僅局限于傳統(tǒng)的文字方面，其逐漸朝著圖文并茂的方向發(fā)展，有時還會插入相關(guān)的視頻和音頻。這樣的寫作方式使得學生的文學創(chuàng)作更加多樣，也能夠更加代表他們個人的風格特點[4]。同時，也能夠更好地激發(fā)起他們的寫作興趣。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，學生能夠更快地將自己的文學作品與其他人進行分享，也能夠直接得到讀者的反饋。信息化背景下的漢語言文學寫作的形式將會更加多樣化，面對的讀者群體也會更加豐富，與讀者之間的交流活動也將更多。通過信息技術(shù)的支持，能夠提高學生的寫作能力，幫助他們更新寫作方法，豐富寫作內(nèi)容，更好地獲得讀者反饋。

結(jié)語

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提高漢語言文學的教學質(zhì)量，且能夠不斷提高學生的自主學習能力。各高校應(yīng)加大信息技術(shù)的投入，并加強教師的培訓，幫助他們更好地對信息技術(shù)進行應(yīng)用。此外，老師也應(yīng)該不斷提高自身素養(yǎng)，采用互動式的課堂教學模式，在信息技術(shù)的支持下，更好地與學生進行互動，提高學生的漢語言文學學習的積極性和自主性。