摭談教師心理對學生的影響及自我調(diào)整途徑

○ 山丹縣第二中學

健康的心理是教師從事教育教學工作，完成教師教書育人任務的基本條件。“要培養(yǎng)學生具有良好的心理素質(zhì)，教師自身就必須有良好的心理素質(zhì)，以性格影響性格，以情感陶冶情感。”因此，我們必須正確把握教師心理健康的標準以及對學生的積極影響。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、教師心理健康對學生的影響

教師自身的心理健康對學生心理健康的影響是十分明顯的。教學活動是師生雙向互動的過程，具有良好的心理素質(zhì)的教師，會用自己的行為、語言、情緒創(chuàng)設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，使師生間、同學間形成良好的人際關(guān)系。教師會用飽滿的情緒、熱情的話語來鼓勵學生、感染學生，使學生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和強烈的求知欲望，從而主動地參與教學活動，愉快地接受教育，積極地探究問題。

我們常說：“教師的人格對學生的影響極大”。教師有什么樣的人格，就有什么樣的教育。有什么樣的教育，就有什么樣的學生，只有人格才能塑造人格，教師的人格對學生的影響是任何東西都不能代替的。學生具有“向師性”，什么都會向教師學習，教師的一舉一動自然都逃不過學生的眼睛，教師如果具有雙重人格，不僅本身會成為道德上的偽君子，而且會對學生產(chǎn)生巨大的影響，學生會對道德規(guī)范產(chǎn)生懷疑，對教師的品行產(chǎn)生懷疑，使教師的教育不但無效甚至產(chǎn)生負效應。有時，教師的“一個鏡頭”就會勝過一周的教育。

二、教師心理素質(zhì)的自我調(diào)整和完善

1.改變思維定勢。在實施素質(zhì)教育的過程中，教師往往有這樣的心理壓力：減負了，學生只貪玩不好管理；學生減負教師加負形成了一個惡性循環(huán)，教師受得了嗎？等等。其實，我們只要認真思考一下大量的“高分低能”現(xiàn)象，就能悟出全面推進素質(zhì)教育對培養(yǎng)現(xiàn)代化建設接班人的重要性，就能使自己的心理逐漸放松。有了心理準備，減輕了心理壓力，即使是教師的負擔加重了，當教師的也能樂意去接受，工作起來也就會有輕松感。只有徹底改變原有的思維定勢，教師才能自覺地教育學生合理地安排豐富的課余生活時間，組織學生開展興趣小組活動。通過這些活動來豐富學生的知識，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的情趣，使學生各方面的素質(zhì)都得到發(fā)展。

2.完善心理品質(zhì)。人與人之間的思維活動是有個別差異的，這種差異主要表現(xiàn)在思維的品質(zhì)上。心理品質(zhì)是指一個人的心理過程和個性心理兩個方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征，如情感、意識、興趣、情緒、能力、性格等。在教育教學過程中，教師心理品質(zhì)對學生心靈的影響是其他任何教育手段所無法代替的。因為教師對“減輕學生負擔，推進素質(zhì)教育”的理解與接受取決于思維是否具有敏捷性和深刻性，在實施素質(zhì)教育時又要求思維具有靈活性和廣闊性。所以，教師必須在工作中不斷豐富自己的思維品質(zhì)。在新的教育形勢下，我們每個教師都應對自己的心理品質(zhì)有所認識，及時地豐富自己的思維品質(zhì)，適應教育思想和觀念的變化，及時、敏捷、靈活地確定新的工作方案，變換工作方法，并當機立斷地實施到新的工作中去。此外，教師還要心胸博大、興趣廣泛，認真探究學生心理的興趣，用自己廣泛的興趣去調(diào)動全體學生的興趣。教師應不斷豐富自己的情感，保持舒暢樂觀的心情，使自己的情感對學生的健康、智力、思想品德發(fā)揮積極作用。也就是充分發(fā)揮情感潛移默化地影響學生個性特征的形成和發(fā)展的特殊功能。

3.合理調(diào)控情緒。教師情緒的好壞直接影響學生對教育信息接受和反應的水平，并直接影響教學工作的效率。因此，教師應掌握心理科學知識，加強思想修養(yǎng)，注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，不因挫折而垂頭喪氣，也不因勝利而沾沾自喜。

當然，教師并不是生活在真空中，也不是圣人，其情緒自然要受到各種因素的影響，但我們必須合理地調(diào)控自己的情緒，使其不至于對教育教學工作產(chǎn)生不利的影響。教師只有做好心理調(diào)整和完善工作，才能適應教育改革的新形勢和教育觀念的轉(zhuǎn)變，才能在推進素質(zhì)教育的變革中站穩(wěn)腳跟，才能得到學生和社會的認可。