淺談班主任工作的藝術

○ 秦安縣第二中學

班主任工作是一門藝術。班主任的工作是繁瑣的，每一件事單獨看來可能是微不足道的，可是每一件事都可能成為學生轉化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作可能成為支撐學生成功的基石；處理不好，一件小事就可能成為下滑的斜坡，學生可能由此而跌入人生的泥坑。所以，班主任要扮演好引導者和領路人的角色，立足班級管理現實情況，優化工作方式，在班級內營造和諧氛圍，并注重學生學習興趣和習慣的培養，逐步改善班級管理成效。

一、用心溝通

首先，要學會“心理換位”。如何將正確的觀念根植到學生的心里，靠的不是壓力，不是一味的說教，而是要靠心悅誠服的熏陶，靠教師自身的人格力量，即要有寬容，要有理解、尊重和關懷……正所謂“己所不欲，勿施于人”，就是要用自己的心推及別人——我們不愿意別人怎樣對待自己，就不要那樣對待別人。所以，教師面對學生時要避免一上來就評價或講道理的習慣，要用自己的心去靠近去觸摸學生的心，設身處境地去感受他們的世界，了解他們的所思、所看、所說，只有這樣，才能真正和他們心靈相融。其次，要懂得尊重，學會寬容。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動的欲墜的露珠。”因此，教育學生要做到尊重學生，不能用“真笨”“朽木不可雕也”等這樣的話。如果這樣說只能使學生失去了對老師的信任，激起學生對老師的極大反感。最后，就事論事，不翻“舊賬”。我們在表揚學生時，可以順帶提起過去的優點，以激勵其更大的上進心。當批評學生時，不要把過去的過失掛在嘴邊，來一個新賬舊賬一起算。否則，溝通的大門還沒有打開就已經關閉了，由此學生就會認為，你是故意找他的茬來整他，一種反抗的情緒油然而生，這樣不但不能收到預期的效果，還會結下怨恨的種子。

二、幫助學生樹立自信心

每個班級中，都多少會有那么幾個學生害羞靦腆、性格內向。課堂上，他們從不主動舉手回答問題，不愿意把自己思考的成果大聲說出來，與老師、同學分享，即使被點名發言也顯得過于緊張，不自信，不敢開口回答。害羞內向的本質其實就是一種不自信，所以，班主任最重要的任務就是幫助學生樹立自信心。首先，要理解學生的感受。害羞內向的學生通常比較敏感，特別在意別人對自己的評價和看法，容易受傷。所以，教師要給他們更多的關心和溫暖，要創造一個愛的大環境，讓全班同學都去關愛、支持和鼓勵害羞內向的學生。其次，要鼓勵學生參加各種活動。害羞內向的學生由于不善言談，所以給人一種不易接近的感覺，這也使得他們缺乏社交能力。因此，教師應當特別關注他們這方面的需要，鼓勵他們參加學校、班級以及小組的各種活動，讓他們學習如何與別人交往。但教師應注意避免讓他們參加一些優勝劣汰的高度競爭的活動，因為這樣很容易讓他們因為嚴重的挫敗感而更加羞怯內向。

三、學會傾聽

傾聽就是主動地聽，認真地聽，耐心地、不急不躁地聽，用在教育上，它是一種教育方式和教育行為。在教育的過程中，教師的“說”與“聽”是同等重要的，從某種意義上說，“聽”有時比“說”還要重要。烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”從這個意義上來說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。所以，當學生犯了錯向你解釋情況或向你表達某些想法時，就要認真傾聽。不要學生剛一啟齒，還沒等學生把話說到正題上，就予以否定：“你這是為自己開脫！”或“你這樣做不行！”等，然后十分武斷地闡述自己的觀點。這樣做的結果，表面看好像達到了目的，事實上卻得不到別人的認同，無法達到心靈的溝通。

四、多鼓勵多贊揚

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要讓每個學生都抬起頭來走路。”從心理學的角度來講，人類本性最深刻的渴求就是贊美。班主任及時而適度的激勵常常能讓學生從心理上得到一種滿足感，情緒上顯出興奮感，行為上表現出極大的積極性，這是學生思想轉化、前進的催化劑。如果總是板著臉來批評和指責，那只會造成他們的逆反心理，不但于事無補，反而會變本加厲。