研究性學習在小學語文教學中的應用

孫麗梅

(江蘇省泗洪縣孫園中心小學 江蘇 泗洪 223900)

引言

研究性學習是小學語文教學的一種重要教學手段，已成為小學語文課堂不可缺少的教學環節。如何充分發揮研究性學習的優勢，如何避免學生出現學習誤區，是每個教師都要認真考慮的問題。我們應善于通過引導學生進行探索學習，為學生的多元化學習創造理想的環境，使教室真正成為學生認識，探索和解決問題的地方，從而使小學語文教學在實踐中達到新的高度。

1.語文研究性學習對小學生的影響

對未知事物進行探索和研究是孩子的天性，學生往往會根據自身的喜好選擇學習內容，發現、研究并解決問題，親身經歷，會讓學生對知識的理解更加透徹。采取研究性學習，會引導學生形成開放、探究和實踐的態度去研究問題，進而可以從多角度獲取知識，擴大了自身的知識面。研究性學習給學生提供了更加廣闊的空間，研究的過程也是學習的過程，通過創設研究性學習，學生才能做到厚積薄發。因此，小學語文采取研究性學習對學生的影響非常深遠，符合新課程理念和學生認知，發揮了教育的價值。

2.研究性學習在小學語文中的應用方法

2.1 關注學習過程，幫助學生提升學習能力。研究性學習，最重要的并非是某項具體的知識或技能，而是學習的整個過程，以及在發現、運用、創造等學習活動中，學生思維方法的獲取和思維水平的提高。所以，在語文課堂中，應該給予學生足夠的時間，充分發揮學生自主學習的潛力，使學生主動探索尋求問題的答案。教師在其中僅僅起到的是引導作用，而切不可代替學生思考或發現。只有讓學生經過自己的不懈努力去獲得的成功，才能使學生真正感受到學習成就感和學習興趣，才能激發他們樂于學習，勇于探索，更加勤于鉆研。語文研究性學習的學習目標與評價體系也須要有所側重地體現對學習過程的重視程度，關注學生在活動中的積極性、參與度以及學習態度、學習情感。即使學生在研究性活動中未能取得理想的學習成果，依然能表現出靈活應變、積極進取等精神品質，而獲得贊賞和肯定。

2.2 注重科學知識，促使學生構建知識體系。語文研究性學習是以語文課程教材為依據和載體，圍繞有意義的社會生活問題展開的研究性學習活動。開展語文研究性活動須要對語文課程的知識，有清晰的了解，必須認識到語文基礎知識的重要性。在語文研究性學習中，學生須要在解決問題的過程中掌握多種語言知識。這些知識的選擇、領會、理解和運用完全以問題為中心，相互交叉，相互聯系。研究性活動的過程中，學生就把許多單一的基礎知識進行了系統化和內部重構，內化為自己的知識體系。由此可見，掌握基礎知識并不斷完善內部知識體系是開展研究性學習的前提條件，而開展研究性學習有利于知識的進一步鞏固和掌握。

2.3 利用多媒體，促進興趣發展。在新課程改革的要求下，教師在教學中考慮到了學生的主體性，培訓目標也從原來的單一應試教育轉變為提高學生的綜合素質。信息技術與漢語教學的結合。后續課程對調動學生在課堂上的興趣和熱情以及改變學生的學習方式具有重大影響。長期以來，漢語教學一直是讓人印象深刻的枯燥乏味的課程。該教學方法單一，孩子很難牢牢抓住它。使學生難以真正主動地學習。愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動機。”興趣是小學生學習的最佳動力，最持久的動力。當信息技術進入教室，教師可以使用多媒體技術使學生的學習積極性充分調動起來，使課堂教學既生動又有趣。靈活運用信息技術進行教學，可以利用這些美麗的色彩，迷人的圖片和悅耳的聲音將學生的注意力吸引到課文內容上，并產生“一石激起千層浪”的效果，創造強大的學習環境，使學生可以在最佳狀態下學習。

2.4 樹立信息意識，引導學生培養信息素養。信息素養本質上是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。它的內容包括對信息獲取的時間、途徑、方式、評價以及信息應用的能力。教師首先要樹立信息意識，然后才能有效促進學生信息素養的培養。在語文研究性學習的過程中，學生在教師的指導下，提出研究的問題，選擇研究的策略，利用多種渠道收集相關信息，并應用各種研究所需的材料，切實解決所要研究的問題。學生須要通過搜索、篩選、整理、分析、綜合、歸納和表述信息，來體驗知識的產生過程。當學生經歷信息加工的一系列研究過程時，他們的信息素養得到了鍛煉和培養。這種素養是日益發展的信息化社會要求學生必備的，也是學生適應將來信息社會所必須的生存之道。

結語

現代教育的新理念強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，努力實踐，付諸于探索，在探索中認識到：把研究性學習運用到語文教學中，對于教師可以說是一種很好的教育方法，對學生也不失為一種很好的學習方法。研究型學習的確是我們培養創新型未來祖國建設人才的重要途徑，也是我們教改教研的重要領域。