做好農村小學生心理健康教育工作“三法”

○ 武威市涼州區發放鎮雙樹中心小學

小學是人生觀、價值觀和世界觀逐步形成的重要階段，在此階段對小學生進行心理健康教育，能夠對小學生未來觀念的形成與發展，以及人生成長路徑的規劃，起到非常重要的促進作用。基于此，本文就以農村為例，探討如何做好農村小學生心理健康教育工作，從而促進農村小學生身心的健康發展，全面提高農村小學生心理健康水平。

一、注重心理健康教育與學科教學的整合

教師需要針對各個學科的特點，設計不同的心理健康教育模式和課程，從而促進心理健康教育和學科教學的融合。但是，從根本上講，心理健康教育與學科教學的整合推進要有計劃性，即在各學科備課過程中，緊密結合學科特點，恰當整合一些心理健康教育內容。另外，要把心理健康教育內容自然而然地體現到教材解讀與教學活動上來。

例如，筆者在實施心理教育時，就進行了心理健康教育與各個學科的整合與推進，從而拓展了心理健康教育的實施面，更進一步促進了學生身心的健康發展。在進行語文教學時，就針對《自信》一課的課程內容及教學方案，融入了心理健康教育的觀點和策略，加強對學生自信心和積極性方面的心理教育，通過運用多元化方式，為學生講述有關自信方面的故事和經典語錄，并鼓勵學生樹立積極心理，更好地參與到學科教學當中，從根本上提升學生的心理素質以及基礎知識，達到農村小學生心理健康教育的目的。

二、實施有效的心理健康教育方法

有效提高心理健康教育的不僅需要提高心理教師的專項技能，還要對學生的心理問題給出多元化的解決方法，效率及水平，比如在學校的各個區角內設置“心靈之約”的信箱，鼓勵學生將心理疑問寫出來，讓專業教師及時回復，并做好保密工作。通過注重訪談的方式方法與技巧，建設性地了解學生的心理狀態，科學分析原因并制定對策，從而有效解決農村小學生的心理問題。

例如，在對學生心理問題進行教育和引導的過程中，首先，要了解學生的基本情況，然后根據學生的不同情況，進行不同方式的教育和引導，從而提高心理健康教育的效率和水平。其次，摒棄傳統的“棍棒底下出孝子”的教育理念和方式，真正了解學生的內心想法以及所承擔的壓力。最后，進行針對性的教育和引導，排除學生心理的壓力和隱患，從而促進農村小學生身心的健康發展，提升學校心理健康教育的效率和水平。

三、科學嚴謹地開展心理咨詢與輔導

除了課上進行心理健康教育之外，還可以通過開展心理咨詢與輔導的方式，解決學生的心理問題。而心理咨詢和輔導的方式，能夠發掘學生的潛能，通過學生的心理咨詢，以及教師的針對性輔導，提高農村小學生心理健康教育的效率及水平，進一步達到助人自助的目的。

例如，為了能夠針對性地解決學生的心理問題，教師應當在校內科學嚴謹地開展心理咨詢和輔導課程或活動，并且鼓勵學生積極參與，從而促進師生之間的互動與交流。在心理咨詢和輔導過程中，教師可以從學生的角度和思想出發，注重學生的實際感受和想法，與學生共同進行相關心理問題的探討與分析，構建師生互動模式和平臺，從而避免學生產生對抗情緒和心理，并且更好地參與到心理健康教育當中，實現身心健康發展。此外，在開展心理咨詢和輔導活動的過程中，還要注重以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，為學生創設心理健康的環境，營造和諧而輕松的學習氛圍，使學生能夠敞開心扉，自主消除逆反心理和負面情緒，進一步促進學生身心的健康發展。

綜上所述，隨著素質教育改革的不斷深化，農村小學教育方面逐步轉變教學策略與方案，重點針對學生綜合能力與素養進行培育和教育，旨在促進農村小學生綜合能力的提升與身心的健康發展。對此，筆者就針對農村小學生心理健康教育方面進行了探討，希望能夠為農村小學相關心理健康教育活動的開展，提供一些建議和參考。