小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用型課堂的教學(xué)策略探討

邱 潔

(甘肅省天水市天水郡小學(xué) 甘肅 天水 741000)

引言

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，實(shí)際上就是語(yǔ)言、文字的運(yùn)用，只有從語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)屬性出發(fā)，才能有效的提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，才能讓語(yǔ)文的實(shí)用性特點(diǎn)發(fā)揮的淋漓盡致。小學(xué)語(yǔ)文作為最重要教學(xué)內(nèi)容，也更應(yīng)該從語(yǔ)用方面著手進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建語(yǔ)用型的課堂，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)維度入手，運(yùn)用合理的教學(xué)策略，創(chuàng)建良好的語(yǔ)用情境，讓小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了良好的發(fā)展和提升，為小學(xué)生與人交流奠定良好的基礎(chǔ)，切實(shí)的提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力[2]。

1.語(yǔ)用概述

語(yǔ)用，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征，具體就是指語(yǔ)文以及文字的運(yùn)用，語(yǔ)言和文字是人類(lèi)文明的重要載體，也是人與人之間進(jìn)行交流的重要工具。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往以語(yǔ)文文字知識(shí)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，而忽視了語(yǔ)言和文字在實(shí)際的運(yùn)用。在新課改的推動(dòng)下，語(yǔ)用型課堂的構(gòu)建已經(jīng)是新時(shí)期賦予小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新的任務(wù)和要求，基于此，教師應(yīng)該以語(yǔ)用能力為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高小學(xué)生的語(yǔ)用能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用型課堂的教學(xué)策略

2.1 以學(xué)生的實(shí)際生活為語(yǔ)用的切入點(diǎn)。小學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)和提升，應(yīng)該從小學(xué)生比較熟悉的生活出發(fā)，更好的滿足和迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尋找語(yǔ)用的切入點(diǎn)，還可以適當(dāng)?shù)恼莆蘸土私庑W(xué)生的喜好，創(chuàng)建良好的語(yǔ)用教學(xué)情境，讓學(xué)生的語(yǔ)用能力得到良好的培養(yǎng)和提升。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這一內(nèi)容時(shí)，文中處處都顯示著母親的存在，渲染了濃厚的親情氛圍，基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去回憶生活中母親對(duì)自己無(wú)微不至的照顧，幫助學(xué)生更好的體會(huì)作者的思想情感，課余還可以讓學(xué)生分享一下對(duì)母親的情感，可以用文字表達(dá)，也可以口述，以此來(lái)鍛煉學(xué)生語(yǔ)用能力。

2.2 品讀語(yǔ)言，強(qiáng)化語(yǔ)用基礎(chǔ)。提高小學(xué)生語(yǔ)用能力的關(guān)鍵就是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的基礎(chǔ)知識(shí)有良好的掌握，掌握不同的語(yǔ)法以及漢字、文字的實(shí)際含義，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、文字的認(rèn)知，能夠自主分辨不同情境下應(yīng)該使用不同的語(yǔ)言。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析課本上的文章，自主閱讀文章內(nèi)容，去感覺(jué)文字以及語(yǔ)言的魅力，找出關(guān)鍵詞，能夠分析某些重點(diǎn)詞匯和漢字使用的精妙之處，然后逐步的去分析課本的故事情節(jié)和人物，以及作者的思想情感，教師需要正確的去引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，矯正學(xué)生的思維，鞏固語(yǔ)言文字知識(shí)基礎(chǔ)。

2.3 分析和感悟文章寫(xiě)法，學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)用方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)小學(xué)生去分析教材文章中寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自己所用，這樣才能切實(shí)的提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提升。也就是說(shuō)教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去揣摩和分析作者的寫(xiě)作方法以及情感的表達(dá)方法和技巧，這才是真正能夠提升學(xué)生語(yǔ)用能力的重要方法。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生去分析作者是如何表現(xiàn)出人民群眾對(duì)毛主席的愛(ài)戴之情的，去感悟文章內(nèi)容，去學(xué)習(xí)作者對(duì)文章結(jié)構(gòu)以及情感的塑造方法，教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，來(lái)鞏固習(xí)得的寫(xiě)作方法，有效的提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

2.4 讀寫(xiě)結(jié)合，提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在小學(xué)生掌握了基礎(chǔ)文字、語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用以及相關(guān)的寫(xiě)作方法外，就可以利用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收、消化和鞏固。在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)所學(xué)文章內(nèi)容為學(xué)生布置與之相關(guān)的閱讀任務(wù)，來(lái)達(dá)到一個(gè)鞏固閱讀的目的；再或者可以讓小學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，將每天自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容或者遇見(jiàn)的新奇的事記錄下來(lái)，這實(shí)際上也是鞏固和提高學(xué)生語(yǔ)用能力的重要途徑和方法，能夠有效的提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，基于當(dāng)下打造高效語(yǔ)用型課堂的小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，實(shí)際上就是讓教師充分的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，以自身認(rèn)識(shí)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)素養(yǎng)的完善，探索更有效的教學(xué)方法來(lái)切實(shí)的提高小學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要以語(yǔ)用為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，用合理的方法引導(dǎo)小學(xué)生感受語(yǔ)言和文字的精妙，有效的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提升[3]。